陳婷婷

摘 要 在語文教學中，作文是一項綜合性的考察內(nèi)容。作文既考驗學生的字詞積累量，又考驗學生對于文章的排布，以及材料的選取、選題的合適等。這些考察點都是對學生語文能力的全面考察，能夠讓學生的語文水平和理解能力得到提升。雖然作文教學對學生的語文能力有很大的提升作用，教師也比較重視，但實際上，寫作一直都是學生很頭疼的問題。學生在寫作文過程中，從審題、材料的運用，再到字詞的斟酌都十分費力。所以教師要想提高學生的作文能力，就必須在教學中練就學生的一雙慧眼，讓學生用火眼金睛快速搜索作文素材。

關鍵詞 作文教學 題材 選用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

作文不僅僅是用字詞來描述自己的感情、思想、生活情境等，更是能夠讓學生真實的表達出自己的觀點。但是由于作文所占的分值較大，教師在教學時方法不恰當并且給學生很多的壓力，導致學生在進行作文寫作的過程中很難寫出好文章。面對這種情況，教師究竟應該如何創(chuàng)新教學方法，幫助學生愛上寫作。在面對作文題目時，能夠立即搜索腦海中的“素材庫”找到合適的寫作素材。筆者認為，教師必須從學生在寫作選材出現(xiàn)的問題入手，從而針對性的研究對策，才能夠幫助學生練就一雙慧眼，讓學生不再害怕寫作，從而提高寫作能力。

1學生寫作過程中出現(xiàn)的選材問題

在進行作文教學的過程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)學生對該課程不感興趣，究其原因是寫作文對學生來說比較困難，學生無法看到題目就能夠立即想出有關的素材。這樣學生在落筆過程中經(jīng)常那個絞盡腦汁，耗費時間不說，寫出來的文章質(zhì)量也差。即使在審題過后，學生確定了一個題材，但是學生也沒有很清晰的素材能夠與題目契合，只能依靠東拼西湊來將零碎的素材堆砌到一起，這樣不僅讓作文枯燥無味，而且也拿不到好的作文分數(shù)。尤其是大部分學生在素材選擇上都缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)都是簡單的生活中的事例。這樣的文章拿出來不僅讓教師觀者無感，而且也達不到提高學生寫作能力、語文水平的目的。比如說在進行《父愛》這種文章書寫時，每個學生都能夠感受到父母對自己的愛，但卻不能另辟蹊徑談一談。而是都選擇父親雖然很嚴厲，但是卻對我很關心；父親為了我辛勤工作；父親照顧生病的我等。這些素材十分常見，雖然能夠體現(xiàn)出文章主旨，但文章卻十分無趣，不能達到實際效果。

2如何幫助學生練就一雙慧眼——正確選擇作文素材

合適的選材可以說是寫作的一大工具，將學生的作文潤色，讓作文具有真情實感，讓觀看者感同身受，讓寫作者走進文章的世界。正是由于目前學生在寫作中出現(xiàn)了很多問題，所以教師必須針對學生選材過程中出現(xiàn)的問題進行針對性解決，才能夠幫助學生提高作文能力。筆者也將結合自身的教學經(jīng)驗，為此提出一些可實施性建議。

2.1選題要真實、典型

一篇作文是否好，取決于觀看者是否能夠感受到寫作者的真心，是否能夠為寫作者的思路所喝彩。所以學生在進行寫作過程中的選題一定要真實、典型、有新意。學生除了將自己生活中的事件當做素材，還可以將一些報道、新聞當做素材。因為新聞報道具有真實性、科學性，能夠反映社會現(xiàn)實。如果學生能夠恰到好處的運用就可以讓學生的作文看上去十分真實。

2.2題材選用其中深度

寫作最怕的就是浮于表面，文章不僅缺乏創(chuàng)新而且十分淺顯。比如說在寫《我的母親》時，作者選用素材“媽媽在下雨天給我送傘”，這不僅僅缺乏論點而且十分淺顯。所以學生在寫作過程中選取材料必須選擇能夠挖掘出深層含義的材料，寫出來有的可說、有的可寫才會讓文章豐富。比如說寫《小康社會》，學生選材可以從時代的變化來寫，比如學校的教室從土房，變?yōu)榱藢挻蟮臉欠俊＿@樣既能夠從生活現(xiàn)象入手，又能夠突出我國經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步。文章不僅會有深度，而且十分貼近生活。

2.3大題小“作”，作文有中心、有思想

有很多作文的題目設置，十分廣泛、抽象。就比如說“真誠”、“和諧是什么”等。面對這種作文題目，學生如果寫的太大，就不好掌控。因為真誠代表很多、和諧也代表很多，學生要想都去寫，那么每個點只能一帶而過，章就變得空洞缺乏中心。所以學生在寫作時，要注意取一個認為與題目契合素材，著重去描寫，從具體的人、事入手，再抒到感情，這樣的文章不僅不會泛泛而談， 切口太大，還會讓文章重點突出，中心思想突出，能夠更好的表達學生的思想。

2.4從新意入手，文章新且不俗

學生要想寫出有看點的文章，就必須避免素材一樣的尷尬現(xiàn)象發(fā)生。學生要避免選材的大眾化和普遍化，另辟蹊徑，尋找新意的素材。教師要想鍛煉學生的創(chuàng)新能力，就要避免學生去模仿寫作。雖然俗話說寫作“天下文章一大抄”，但是學生在過度抄襲和模仿下，只會讓自己的靈感退卻，讓自己的的寫作變得沒有創(chuàng)意。比如說教師要想讓學生的思維擴散，可以讓學生寫一些補充性的題目。比如說“ 結束了”，學生會有無盡的想法，因為誰也不知道誰會寫出什么樣的結束。這樣學生就能夠開拓自己的思維，自己的選材也就成為了獨特的選材。

綜上所述，作文中題材的選用能夠更好的將作文豐富、將學生的觀點表達清楚。所以教師在進行作文教學時一定要要求學生去尋找真實、新穎、有深度的素材去描寫，這樣的作文才個性鮮明，才會有價值。教師必須從作文的題材選擇入手對學生進行作文教學，這樣才能幫助學生提高寫作水平，寫出好文章 。

參考文獻

[1] 付秀麗.閱讀與寫作的探討[J].中國基礎教育，2009（03）.

[2] 梁霞.如何指導學生寫好作文[J].中國基礎教育，2009（03）.

[3] 黃家寶.作文教學中題材選用的優(yōu)化策略[J].當代教研叢論，2015（03）.