摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建和應(yīng)用能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的全新教學(xué)模式，建立起課上和課下學(xué)習(xí)的有效銜接，通過課堂“翻轉(zhuǎn)”促進教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。本文將結(jié)合當前高中信息技術(shù)教學(xué)實踐，探索翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，著力提升高效信息教數(shù)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 創(chuàng)新實踐

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上一種新型課堂教學(xué)模式，教師將要講述的新課內(nèi)容制作成短視頻并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過自主觀看、學(xué)習(xí)提前學(xué)習(xí)新課程，并且將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、難點等記錄下來，到學(xué)校后和教師、同學(xué)一起討論，這樣的學(xué)習(xí)方式具有先學(xué)后教的特點，改變了傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的固有形式，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、合作探究能力、學(xué)習(xí)交流能力有良好的促進作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的應(yīng)用價值，以下將就翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用做詳細分析。

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)活動

翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻知識學(xué)習(xí)促進學(xué)生知識的內(nèi)化，以“先學(xué)”使學(xué)生了解自身的知識短板、不足在哪里，教師才能有針對性的給予指導(dǎo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動才能實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的有效性。首先，教師在教學(xué)活動設(shè)計中要明確教學(xué)切入點、教學(xué)目標、實施流程、檢驗方法等，對交流過程有整體認識，能夠把握課堂走向。[1]

在翻轉(zhuǎn)課堂次序設(shè)計上要科學(xué)合理：學(xué)生在課前觀看相關(guān)視頻，結(jié)合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)展開課前預(yù)習(xí)；教學(xué)活動開始后，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行抽查評測，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并與學(xué)生一道尋求解決問題的方法，以此促進學(xué)生知識的內(nèi)化。最后，教師對信息技術(shù)當堂知識作出總結(jié)梳理，并對學(xué)生的知識掌握情況進行反饋，這一過程中，學(xué)生始終占據(jù)教學(xué)主體為主，教師則起到了主導(dǎo)和合作作用。教師要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)特點合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)設(shè)計中要突出信息技術(shù)教學(xué)特色，通過翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)發(fā)展需求結(jié)合在一起，在實踐過程中不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化設(shè)計。[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課前的應(yīng)用

教師在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中要結(jié)合高中信息技術(shù)的教學(xué)目標及具體內(nèi)容，對知識點做有效梳理歸納，從而提高視頻課件制作的精準性，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出視頻課件的知識點，并通過這些知識點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，以提高學(xué)生對新知識的理解和應(yīng)用能力。

例如在“遮罩動畫”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，首先需要理解遮罩動畫的相關(guān)概念，同時掌握相關(guān)的制作要領(lǐng)，并且能夠通過遮罩成效生動的生活情境。在觀看視頻的過程中，學(xué)生需要感知動作的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并認識遮罩制作的具體方法和實施步驟。通過翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生動手操作，從而對新課知識有更充分的理解和認識。為了更準確的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以提出以下問題進行檢驗：①遮罩層與被遮罩層的關(guān)系？②視頻課件本中遮罩層的形狀是什么？③課件中需要為遮罩層和被遮罩層分別創(chuàng)建哪些動畫？這些問題的提出基本能夠讓教師對學(xué)生的知識理解情況有所了解，進而突出下一步教學(xué)的重點和難點，學(xué)生也會在知識短板驅(qū)動下集中精力，更好的投入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息課堂，主要作用在于對學(xué)生課前預(yù)習(xí)中遇到的問題進行系統(tǒng)講解，從而加深學(xué)生的知識印象，化解學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難點，提高學(xué)生的知識接受水平。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生分為不同小組，每組組長負責(zé)匯報本組的探究學(xué)習(xí)成果，這樣的課堂教學(xué)形式有利于提高學(xué)生的互動性和合作能力，同時還能在有效的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。

例如在“關(guān)鍵字搜索”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師為不同學(xué)習(xí)小組設(shè)置不同的搜索關(guān)鍵詞，如“北京旅游線路”、“上年度x省零售額”、“紅燒肉制作過程”等，這些不同形式的關(guān)鍵詞搜索有利于學(xué)生掌握信息搜索重點，從而提高學(xué)生的動手實踐能力。通過小學(xué)活動實踐，教師能夠系統(tǒng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用中存在的問題，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主糾正、學(xué)生互動等形式幫助學(xué)生獲得正確答案，結(jié)合課堂預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)進一步提高學(xué)生信息技術(shù)知識的應(yīng)用能力。[3]

四、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間，但是教師也要客觀認識到并不是所有知識都具有“翻轉(zhuǎn)”價值，都適合以翻轉(zhuǎn)課堂形式進行。這就需要教師對當前課程內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，體現(xiàn)出適宜翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容進行精心設(shè)計。同時，教師還要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好等因素，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計中循序漸進，不能超出學(xué)生的認知能力范圍，同時又要帶有一定的前瞻性和引導(dǎo)性。

結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究積極性，提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力。教師在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計中要注重知識內(nèi)容的適宜性，通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，以此促進高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]林太國.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育.2017（16）

[2]刁靜.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].教育現(xiàn)代化.2017（31）

[3]屈麗麗.如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊.2015（22）

作者簡介

許長江（1981.10—），男，漢族，籍貫：安徽省安慶市，本科，研究方向：高中信息技術(shù)。