蔡紅

摘 要：新課標教育的背景下，給初中教學工作提出了更高的要求。這一要求旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，弱化教師的主體地位，突出學生主觀能動性的發(fā)揮。并且增強教師在教學引導方面的作用，以此來達到激發(fā)學生學習積極性的目的?？v觀以往的教學方式和教學質(zhì)量來看，教師投入的精力并不少，但是所收到的教學效果卻不盡人意，其根本原因在于學生的學習積極性未被激發(fā)出來。本文將就初中語文教學中如何調(diào)動學生的學習積極性進行探究。

關(guān)鍵詞：初中 語文教學 學習積極性

對于初中階段的學生來說，由于正處在叛逆的青春期，對于外界新奇的事物有著較強的好奇心，而對枯燥的學習有著習慣性的抵觸。在這種情況下，缺乏樂趣的學習很難激發(fā)學生的積極性。特別是對語文這門學科來說，在趣味性上要較化學、物理這類課程更弱一些，所以傳統(tǒng)的教學效果并不好。加之語文當中晦澀難懂的文言文知識，更加讓學生望而卻步，增加了學習的難度。而轉(zhuǎn)變這一情況的根本方法在于激發(fā)起學生的學習積極性，讓學具有自主學習的意識，從內(nèi)心上去接受這一學習過程。同時配合教師科學有效的引導，最終達到良好的學習效果。就具體的教學方式來說，可以參考如下意見。

一、從激發(fā)學生情感的角度出發(fā)

情感是打動一個人最有效的方法，同時也是促使一個人作出積極行為的重要實現(xiàn)途徑。對于初中生來說，正處在生理以及心理同步發(fā)展的階段，這一時期的學生對于周邊事物以及人際關(guān)系有著自己的理解和感受。加上當前人們生活水平提升等多重因素，使得當前的初中生大多嬌生慣養(yǎng)，不懂的理解父母的苦心，更不懂得如何尊敬父母、孝敬父母。在這種時代背景下，教育的目的不僅僅是教會學生知識，同時也是“樹人”的一個過程，教會學生如何做一個懂得感恩、有價值的人。對此，在開展語文學習時要充分把握住這一點。比如，在學習《背影》這篇文章時，文章旨在引導學生做一個孝順的人。而為了更好的激發(fā)學生學習積極性，老師在文章學習開始之前可以讓學生講講自己和父親之間印象深刻的一件事情，然后讓學生談談對父愛的理解。在激發(fā)學生思考的同時，也喚起了學生內(nèi)心真摯的情感，然后在開始文章的學習，以此來讓學生深切的感受到文章所要傳達出的情感，認識到父母的不容易、反思自己在生活中的不正確行為，以及如何做一個孝順的人。雖然，學生所講的故事可能是愉快的、也可能是不愉快的，但是無論何種情感，最終都能夠在學習完文章后對原本的理解有一個全新的認識。

二、從增強學生分析能力的角度出發(fā)

學習知識的目的是為了應用。因此，在進行語文教學時，老師要避免因為教學而教學，將思想局限在刻板的知識傳授上。特別是對于語文學習來說，其實際應用性較強，在培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀以及價值觀方面都具有重要的作用，同時也是啟發(fā)和引導學生思維的重要手段。因此，要充分將語文知識同現(xiàn)實生活結(jié)合起來[3]。比如，在學習散文《春》時，本身這一內(nèi)容同同學們的生活息息相關(guān)，且素材較為廣泛，所以在開展實際教學的過程中，老師可以首先讓大家談一談對春天的看法，認為春天是怎樣的以及喜不喜歡春天。在得到學生的肯定答案后老師再領(lǐng)著學生進行閱讀，讓學生帶著自己的理解和感悟去體會文章的韻味。從而讓學生有更為深刻的體會，并逐漸拓寬自己的思維和理解，激發(fā)學習語文的積極性。

三、從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)

語文知識的貫通性較強，且內(nèi)容十分豐富，知識之間有著很強的串聯(lián)性，基于語文的這一特征，在教學的過程中就應該盡可能的將知識之間的壁壘打破，從開拓學生視角的角度出發(fā)，將相關(guān)知識予以融合，而非淺顯的停留于當前。比如，在學習《岳陽樓記》這一內(nèi)容時，由于文言文對于學生來說，不僅枯燥，而且難以記憶。但是興趣又是最好的老師[1]。所以，在學習這篇課文時，老師首先可以考慮從激發(fā)學生學習積極性的角度出發(fā)。首先通過講述文章作者“范仲淹”的有關(guān)背景知識，讓學生對作者本人以及作者的思想有一個了解和掌握，從而激發(fā)起學生對于文章的學習，這樣能夠有效的降低文章學習難度，從而樹立起學生的自信心，并最終形成一種良性循環(huán)。再比如，學習《出師表》時，晦澀難懂的言語很容易讓學生產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，但是初中生又具有獵奇以及愛聽故事的特點?；谶@一情況，在開始具體的學習之前，老師可以就文章當時的社會背景以及趣味性的有關(guān)事件為“引子”，以此來吸引學生的注意，讓學生帶著情感和理解去學習文章，降低學習難度，避免因為空洞而難以達到學習效果。進而實現(xiàn)激發(fā)學生學習積極性的目的[2]。

四、從自主學習意識的角度出發(fā)

思想意識指導實踐，只有形成了主觀的學習意識，才能更好的開展學習。尤其是對于這一時期的學生來說，正處在思想意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。而語文教學對培養(yǎng)學生思想意識又有著重要的作用。因此，在開展具體教學時，老師要從培養(yǎng)學生自主學習意識的角度入手，并給予思維上的引導。比如，對于文言文的學習來說，引導學生首先進行文章背景的了解，帶著這個大的寫作背景去閱讀文章，然后對文章中的重點詞句進行查閱，并對整篇文章做一個整體的梳理，進而從了解文章想要表達的思想情感，從而增進對語文學習的積極性。

參考文獻

[1]袁玉蘋.淺談在初中語文教學中如何調(diào)動學生的學習積極性[J].學周刊，2016（36）：242-243.

[2]陳飛.淺析在初中語文教學中如何調(diào)動學生的積極性[J].新課程（中學），2015（5）：164-165.

[3]茍艷.淺談初中語文教學中調(diào)動學生學習積極性的方法[J].新課程導學，2017（23）.

[4]春梅.淺析在初中漢語文課中如何調(diào)動學生的積極性[J].讀寫算：教育教學研究，2014（50）.

[5]劉良.淺談初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：99-99.