【摘要】自我效能感是重要的心理因素之一，其對學生的學習能力、自主學習意識、個性形成等均會產(chǎn)生重要影響。因此，加強對高中學生英語學習自我效能感與其自主學習能力的相關性研究，則可以為高中英語教學模式的創(chuàng)新、提升學生英語學習質(zhì)量提供更多的幫助。本文就高中學習英語學習自我效能感與自主學習能力的相關性進行了系統(tǒng)的調(diào)查分析。

【關鍵詞】高中學生；自我效能感；自主學習能力；相關性

【作者簡介】凌少華，江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學。

一、問題的提出

自主學習是強調(diào)學習者在學習過程中的元知、動機、行為上的主動性，且是學習者自主調(diào)節(jié)自身學習過程的一種學習方式。研究發(fā)現(xiàn)：自我效能感會對學生的人格發(fā)展以及自主學習能力產(chǎn)生重要的影響，且對學生的學習潛能、自我意識、個性的形成產(chǎn)生重要的影響。因此，全面加強對高中學生英語學習自我效能感與自主學習能力的相關研究，則可以為高中英語教學模式的創(chuàng)新、提升學生英語學習質(zhì)量提供更多的幫助。

二、數(shù)據(jù)來源及研究方法

1.研究對象。選取***中學一年級4行政班（50名/班，共200名學生）為本文研究資料。

2.研究方法。采用文獻法對國內(nèi)“自我效能感”和“自主學習能力”、“自我效能與自主學習能力”的相關研究文獻進行了系統(tǒng)研究，為本文研究提供更多的理論支撐。同時，還利用問卷調(diào)查、訪談法，對研究對象進行了問卷調(diào)查及訪談，以全面了解高中學生英語自主學習能力的強弱。最后，采用統(tǒng)計軟件（SPSS22.0）對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、研究結果與討論

1.研究結果。

（1）高中學生英語自主學習能力得分分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該學校高中學生自主學習能力總分為（114.03±16.91），其總體得分處于中等水平，最得分率僅75.0%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果提示：該校高中學生各維度得分率由高至低順序為：自我管理能力居首，其次為學習動機，第三為信息素質(zhì)，最后則為學習合作能力；見表1。

（2）高中學生自我效能感與自主學習能力的相關性分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校高中學生自我效能感總得分為（24.35±6.57）分，得分率僅為58.00%，僅處于中等水平。該校高中學生英語學習自我效能感與其自主學習能力統(tǒng)計結果提示：兩者呈正相關關系。

2.討論。

（1）高中學生英語自主學習能力現(xiàn)狀分析。該學校高中學生自主學習能力總分為（114.03±16.91），其總體得分處于中等水平，最得分率僅75.0%。這也說明，該學校學生在學習合作能力、信息素質(zhì)維度得分最低，與學生在校期間未能夠得到相關學習技能的培養(yǎng)、指導與訓練有關，因此，學校應加強學生的合作學習意識、合作學習能力的指導與培養(yǎng)，同時，還要加強學生的知識信息的檢索能力，為提高其自主學習能力奠定基礎。

（2）高中學生自我效能感現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該學校高中學生自我效能得到較低，僅為（24.35±6.57）分，究其原因，該學校對學生的英語學習能力與成績的考核要求較高，既對學生的英語知識、口語技巧及綜合應用能力進行考核，還會對其英語考試成績進行考核，這對剛剛邁入高中學習生活的學生而言，存在較大的學習壓力，進而導致其自我效能感出現(xiàn)降低情況。

（3）高中學生英語學習自我效能感與其自主學習能力的相關性分析。本文研究結果提示：高中學生英語學習自我效能感與其自主學習能力呈正相關關系。這也進一步說明，提升高中學生自我效能感則可以對促進學生英語自主學習能力的提高具有重要的作用，且二者之間存在著相互促進、相互影響的作用。與此同時，學生學習自我效能感的形成是有效促進學生英語自主學習能力的重要內(nèi)因之一，且學生學習自我效能感的提高，還可以學生能夠獲取更多的學習滿足感、自豪感以及成就感，這對激發(fā)學生英語學習的內(nèi)驅(qū)力、全面提升英語學習有效性具有重要的現(xiàn)實意義。

四、小結

目前，很多高中學生英語自主學習能力與自我效能感綜合水平尚待提高，英語教師應在教學實踐之中，有計劃、有針對性將培養(yǎng)自我效能感作為教學模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容或指導，使學生能夠在不斷提升自我效能感的過程中，激發(fā)自身潛在的英語學習內(nèi)驅(qū)動力，以提高學生對英語學習的興趣。同時，教師在教學實踐中，也要積極、合理地運用不同的教學模式（如個性化教學模式、分層教學模式等）來滿足不同層次學生的英語學習需求，使之在“最近發(fā)展區(qū)”學習過程中，不斷增強其英語學習成就感、學習自信心，進而形成了一個自我效能感與英語自主學習能力共同提升、共同影響的良性循環(huán)，為全面提升學生英語學習質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻：

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