【摘要】學(xué)前兒童采用繪本教學(xué)的方式成為了當(dāng)前教學(xué)的主流，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。英語教學(xué)對學(xué)前兒童來講比較困難，其缺少語言的聯(lián)系性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只能通過死記硬背的方式進(jìn)行。依托英語繪本開展英語閱讀教學(xué)可以有效改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；英語繪本；閱讀教學(xué)

【作者簡介】郝艷萍，四川城市職業(yè)學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院。

前言

學(xué)前兒童的認(rèn)知能力有限，在語言技巧、能力和素養(yǎng)等方面需要進(jìn)一步的提升，如何做好學(xué)前兒童英語教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的方式是教師教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)前兒童長期處于母語環(huán)境當(dāng)中，對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，也缺少必要的學(xué)習(xí)能力，只能是“人云亦云”，教師教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。依托英語繪本閱讀，可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)方式，符合學(xué)前兒童的認(rèn)知，有助于提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)前兒童英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，學(xué)前兒童英語繪本閱讀教學(xué)過程中，英語繪本閱讀教學(xué)的時(shí)間比較少，一般只有1-2節(jié)課的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺少閱讀的興趣，英語繪本閱讀與中文繪本讀物相對比，學(xué)前兒童更喜歡中文閱讀的繪本，因其更符合生活語言的環(huán)境。此外，英語閱讀繪本的刊物比較少也是當(dāng)前學(xué)校普遍存在的問題，出于經(jīng)費(fèi)、教學(xué)大綱等多種原因，除極少數(shù)幼兒園以外，大部分的學(xué)校都沒有英語閱讀繪本的完整采購計(jì)劃和教學(xué)方案，導(dǎo)致英語繪本教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)重滯后，英語繪本的數(shù)量和質(zhì)量都無法保證；此外，學(xué)校教師在英語繪本閱讀方面的教學(xué)能力不足也是造成學(xué)前兒童學(xué)習(xí)積極性不高的主要問題。目前，學(xué)前兒童英語繪本閱讀指導(dǎo)中，部分教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重了詞匯教學(xué)，簡單的進(jìn)行了圖案的中英文對照解讀，沒有注重英語閱讀中的翻譯是否符合學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生缺少對內(nèi)容的理解，無法有效將繪本故事與英文之間的內(nèi)容建立其聯(lián)系性，英語學(xué)習(xí)難度比較高，兒童存在一定的抵觸心理，英語繪本教學(xué)效果不理想。

此外，英語繪本閱讀教學(xué)的有效性離不開家庭教育的支持，但是大部分的家長在英語繪本閱讀方面缺少對兒童的指導(dǎo)和輔導(dǎo)能力，只能應(yīng)付簡單的詞匯內(nèi)容，但無法將繪畫故事內(nèi)容與英語聯(lián)系起來，導(dǎo)致兒童對英語閱讀內(nèi)容一知半解，缺少學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)前兒童英語繪本教學(xué)有效性提升策略

結(jié)合學(xué)前兒童英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注重從學(xué)校和家庭兩方面入手，切實(shí)提升英語繪本教學(xué)的有效性。

1.合理安排繪本課程，做好英語閱讀引導(dǎo)。學(xué)前兒童英語繪本閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)能力，一周安排3次以上的英語繪本閱讀的課程，努力構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，同時(shí)要做好兒童英語繪本資源的儲(chǔ)備，按照計(jì)劃購買優(yōu)秀的英語繪本讀物，確保英語閱讀繪本數(shù)量和質(zhì)量。

此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重英語繪本閱讀的引導(dǎo)，基于學(xué)前兒童認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)。一方面，要注重教學(xué)情境的設(shè)置，英語繪本閱讀過程中，每一個(gè)繪本都是一個(gè)小故事，教師在教學(xué)過程中可以先通過多媒體、分角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)前兒童融入到情境當(dāng)中，幫助兒童更好的理解繪本的故事內(nèi)容，提升兒童對英語繪本閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)多種情境教學(xué)方式的運(yùn)用可以有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒融入到英語繪本閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，由被動(dòng)化為主動(dòng)，主動(dòng)去了解和閱讀繪本內(nèi)容，了解英語閱讀的內(nèi)容。另一方面，要注重英語繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容的挖掘。學(xué)前兒童理解能力有限，因此教師在教學(xué)過程中要提高英語閱讀的教學(xué)能力，注重對英語繪本閱讀內(nèi)容的挖掘，選擇合適的繪本故事和內(nèi)容為切入點(diǎn)，更好的將傳統(tǒng)文化與英語繪本閱讀內(nèi)容相結(jié)合，并融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知中，建立對英語繪本閱讀內(nèi)容的理解，豐富兒童情感，提升兒童學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)前兒童對英語學(xué)習(xí)具有一定的好奇心理，教師應(yīng)抓住兒童好奇心理重的特點(diǎn)，幫助兒童掌握正確的英語繪本閱讀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的兒童將自己的所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容展示出來，敢于發(fā)言和表達(dá)，以此來帶動(dòng)整個(gè)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)氛圍，提升英語繪本閱讀的效率性。

2.實(shí)施家校共建，營造良好英語繪本閱讀情境。學(xué)前兒童英語繪本閱讀單純依靠教師是不夠的，需要家庭教育的有效配合。因此，學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施家校共建，做好與家長在英語繪本閱讀學(xué)習(xí)方面的溝通，鼓勵(lì)有條件的家長購買一些英語繪本閱讀讀物，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取英語繪本閱讀的相關(guān)資料，從而在家庭中營造良好的英語繪本閱讀情境。此外學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長做好學(xué)前兒童英語繪本閱讀的輔導(dǎo)工作，通過多種渠道對家長輔導(dǎo)能力進(jìn)行提升，既可以通過網(wǎng)絡(luò)通信方式將英語繪本閱讀輔導(dǎo)內(nèi)容傳遞給家長，對家長進(jìn)行指導(dǎo)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵(lì)家長參與到兒童英語繪本閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)家長是兒童閱讀陪伴者的目的。

三、總結(jié)

學(xué)前兒童英語繪本閱讀教學(xué)對兒童的未來發(fā)展十分有利，可以更好的幫助兒童建立英語學(xué)習(xí)的概念和認(rèn)知，為兒童未來英語學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況，做好英語繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，通過教師引導(dǎo)，家校共建的方式提升兒童英語繪本閱讀能力。

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