【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而引進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)模式。本文主要討論了在初中人教版英語教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)存在的一些缺陷，并提出了一些幫助互動(dòng)課堂落實(shí)的措施，希望本文能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；互動(dòng)教學(xué)；策略

【作者簡介】馮宜山，山東省滕州市至善中學(xué)。

前言

為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，滿足學(xué)生不斷豐富的學(xué)習(xí)需求，要求初中英語教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式，必須將學(xué)生的主體位置擺正，因此就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和變革。新課標(biāo)中提出，當(dāng)前學(xué)校要著手研究如何通過互動(dòng)課堂或者引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要擔(dān)任引路人的角色，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。滕州至善中學(xué)采用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”的教學(xué)模式，就是為了適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的新要求，使學(xué)生能夠結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，利用任務(wù)型教學(xué)，在合作、互動(dòng)、探究中完成教學(xué)任務(wù)。

一、互動(dòng)在初中英語教學(xué)中的重要性

周文雁在《試論初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略》一文中提出積極推進(jìn)初中英語互動(dòng)課堂，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。1.互動(dòng)式教學(xué)將課堂的效用充分的發(fā)揮了出來，在生生、師生之間的交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，大家相互竟學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍有利于整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。2.互動(dòng)式課堂不同于傳統(tǒng)課堂，教師僅僅憑借著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不夠，因此必須積極探究新的教學(xué)方式并將其與自己的課堂相結(jié)合，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)和水平的提高。3.每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的思維方式，因此他們所提出的問題也極其多樣化，若教師沒有扎實(shí)的文化底蘊(yùn)可能會(huì)對(duì)教學(xué)造成困難，且僅僅依靠老師來解決問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，在之后的學(xué)習(xí)生活中遇到問題只知道尋求幫助卻不能自己解決，為了應(yīng)對(duì)這一問題，就需要運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所提出的問題進(jìn)行自主性的思考，通過自己的努力所解決出來的問題，可以深深植根在學(xué)生的腦海中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在自主探索的過程中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

二、課堂教學(xué)的不足

1.初中英語課堂教學(xué)過程的不足。在目前的初中英語課堂中，課程的主要節(jié)奏依舊是老師的講授，而互動(dòng)只占用較少的時(shí)間，由于課程任務(wù)緊張，教師擔(dān)心在互動(dòng)上花費(fèi)太多的時(shí)間而不給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，或只與成績好的學(xué)生溝通。這樣的教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的課堂的聽課狀態(tài)沒有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解也不夠深入，從而給后續(xù)的教學(xué)帶來困難。

2.初中英語課堂教學(xué)形式的不足。在我國，人教版初中英語的教學(xué)模式還存在著諸多弊病，主要包括：（1）學(xué)生與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致溝通能力沒有培養(yǎng)起來，不利于學(xué)生走入社會(huì)后自身的發(fā)展。（2）教師在教學(xué)時(shí)一味灌輸，不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生成績高但是到了實(shí)踐中卻不能很好的表達(dá)自己的想法。

3.初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的不足。在初中英語課堂上，評(píng)價(jià)學(xué)生成績的的方式還比較傳統(tǒng)，即將書本上的內(nèi)容拆解成碎片化的知識(shí)點(diǎn)再通過筆試成績來測試學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況。用這種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生是片面的。教師是評(píng)價(jià)的主體，如果學(xué)生考試失敗，也就沒有再一次證明自己能力的機(jī)會(huì)了，這會(huì)對(duì)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)英語的興趣造成巨大的打擊。

三、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

1.拓寬學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)開放情景。教師不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，一個(gè)好的教師必須站在課本之外的更高點(diǎn)，為學(xué)生拓展自己的知識(shí)鋪設(shè)道路。因此必須豐富課堂的互動(dòng)模式，比如，在學(xué)習(xí)八上 Unit 1時(shí)，可以提出一些學(xué)生感興趣的問題如Where did you go on vacation？ How was the food there？等，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，由此來引出本堂課所講授的內(nèi)容，這使教學(xué)過程過渡自然，學(xué)生也普遍愿意接受這種教學(xué)方式。

2.把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂。通過觀察發(fā)現(xiàn)，出國留學(xué)的學(xué)生，即使出國前英語很差，不久之后，其英語水平也會(huì)趕超國內(nèi)成績拔尖的學(xué)生。這是因?yàn)樘幵谧匀坏挠⒄Z環(huán)境中可以提高英語的學(xué)習(xí)效率。但是在國內(nèi)，沒有英語的語言環(huán)境，加上課堂時(shí)間緊任務(wù)重，教學(xué)的效果并不理想。那么如何解決這一問題，在初中英語教學(xué)中，針對(duì)每一節(jié)課所學(xué)的不同的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生站在課本的角度學(xué)習(xí)知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)，理解要點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到互動(dòng)的目的。由于英語是一門需要大量讀寫以及背誦的學(xué)科，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在，因此可以通過角色扮演，讓學(xué)生深入體會(huì)課本中的內(nèi)容，這樣背誦課文會(huì)更有效率，也提高了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

3.利用多媒體，優(yōu)化互動(dòng)條件?，F(xiàn)在的初中課堂到處可見多媒體教學(xué)設(shè)備的身影，利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生的眼、耳、手、腦都活躍起來，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的高效互動(dòng)。將豐富的英語資源，通過多媒體設(shè)備展示出來，優(yōu)化了教學(xué)模式，解放了教師，對(duì)學(xué)生和老師都有極大的好處。

四、總結(jié)

綜上所述，要改變當(dāng)前啞巴英語教學(xué)的尷尬局面，就要讓學(xué)生在英語課堂上積極互動(dòng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行初中英語教學(xué)，大力推行英語互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文雁.試論初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略[J].中國校外教育，2012（20）：10.