【摘要】在初中英語語法學(xué)習(xí)過程中，如果教師采取死記硬背的方法，往往收到的效果并不好，反而會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語法學(xué)習(xí)更加抵觸。因此，教師要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語法學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法學(xué)習(xí)；課堂活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】董奇，甘肅省白銀市會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)教育管理中心。

引言

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。對(duì)于初中英語來說，語法教學(xué)一直都是其中十分重要的內(nèi)容。為此，教師理應(yīng)充分調(diào)到學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的積極性，以此設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生們可以有效融入到課堂之中。本篇文章將闡述在初中英語語法教學(xué)中開展課堂活動(dòng)的意義，并對(duì)于開展課堂活動(dòng)的具體方法方面提出一些合理的見解。

一、在初中英語語法教學(xué)中開展課堂活動(dòng)的意義

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，語法知識(shí)是其中十分重要的一個(gè)部分。教師除了需要完成講解之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪凶龅届`活運(yùn)用。為此，教師便需要采取教學(xué)活動(dòng)的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境，促使學(xué)生們有效融入到課堂之中，盡情展現(xiàn)自我。為了把握活動(dòng)的起點(diǎn)，教師自己必須要具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造能力，從生活之中提取滿足學(xué)生發(fā)展需求的材料，并基于學(xué)生本身，將其改成滿足學(xué)生自身認(rèn)知水平的語法活動(dòng)，促使學(xué)生們自由發(fā)表自己的看法和意見，并積極進(jìn)行練習(xí)。

二、在初中英語語法教學(xué)中開展課堂活動(dòng)的具體方法

1.勇敢者游戲。在進(jìn)行“現(xiàn)在完成時(shí)”的語法知識(shí)講解時(shí)，教師可以采取分組活動(dòng)的方式，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組6人。小組中，每一名學(xué)生輪流說一件自己曾經(jīng)做過的十分特別的事情。諸如：“I have tried bungee jump once”或者“I have broken bone of my friend once”等。當(dāng)學(xué)生們闡述完自己的經(jīng)歷之后，小組中另外5人如果同樣經(jīng)歷過這一事情，則可以立刻舉手。加入有3人舉了手，則這一輪中，這名學(xué)生獲得3分。在經(jīng)過4輪之后，小組中得分最高的學(xué)生則視為贏家，以此說明這名學(xué)生最為特別，也是這個(gè)小組中的勇者。之后，教師則可以單獨(dú)對(duì)這些獲勝的學(xué)生們進(jìn)行采訪，以此了解其個(gè)人經(jīng)歷。諸如：“How did that happen？”或者“How do you feel in that moment？”等。同時(shí)教師還要提醒學(xué)生們注意語法表達(dá)的時(shí)態(tài)，在此時(shí)需要應(yīng)用一般過去時(shí)。

這一活動(dòng)與現(xiàn)在完成時(shí)十分契合，畢竟現(xiàn)在完整是更為強(qiáng)調(diào)人在完成某個(gè)事情或者曾經(jīng)完成某個(gè)事情，而對(duì)具體時(shí)間不做強(qiáng)調(diào)。教師安排學(xué)生們講述自己的經(jīng)歷，促使整個(gè)游戲更為有趣，將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來。而學(xué)生們?cè)诒舜私涣鞯倪^程中使用了現(xiàn)在完成時(shí)，不僅促使自身語法能力得到鍛煉，而且能夠獲得一定的成就感。最后，教師再對(duì)每個(gè)“勇者”采訪之后，又能對(duì)一般過去時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生們明白完成時(shí)和過去時(shí)存在的差異。

2.我說你猜。在進(jìn)行“定語從句”的知識(shí)講解時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成4組。在每一輪中，每個(gè)小組分別派一名學(xué)生上臺(tái)，教師給其看一眼紙條中的內(nèi)容之后，并要求其使用定語從句進(jìn)行描述，但卻不能將答案直接描述出來。諸如：“It is somebody who is change of the whole school”或者“It is something that you use to clean your teeth。”同一個(gè)小組中其他學(xué)生每人各有3次機(jī)會(huì)進(jìn)行回答，其不能直接展開提問，但卻可以要求這名同學(xué)換個(gè)角度重新描述，并且同樣需要使用定語從句。每答對(duì)一次獲得1分，每一次需要安排不同的學(xué)生上臺(tái)描述，最終分?jǐn)?shù)最高的小組視為勝利。

這種活動(dòng)十分適合定語從句的知識(shí)教學(xué)，主要是因?yàn)槎ㄕZ從句本身便是針對(duì)單一名詞或者代詞進(jìn)行信息補(bǔ)充，從而為其他人猜測(cè)某一物品提供了一定的可能性。而通過小組競(jìng)賽的方式可以將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，一方面能夠?qū)W(xué)生們的語法知識(shí)能力進(jìn)行鍛煉，另一方面還能提升其思維創(chuàng)造能力。

3.放飛想象。在進(jìn)行“虛擬語氣”的知識(shí)講解式，教師可以讓學(xué)生們自由假設(shè)，假如自己有機(jī)會(huì)和任意名人相見，會(huì)向其問什么問題？亦或者說些什么話？以此讓學(xué)生們通過問答的方式展開假設(shè)。例如，If you could meet Kobe Bryant，what would you say to him/ask him？通過多次提問，每一次學(xué)生們選擇不同的人物，以此完成不同的問答。而教師則需要在整個(gè)教室中來回走動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的提問和回答進(jìn)行指導(dǎo)，并從中選擇一些優(yōu)秀的問答，安排這些學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表述，以此向其他學(xué)生們展示自己的對(duì)話。

這種活動(dòng)主要利用條件句能夠進(jìn)行假設(shè)的特點(diǎn)，從而給予學(xué)生們充分發(fā)揮自己想象力的機(jī)會(huì)，任由其自由發(fā)揮，以此完成虛擬語氣語法的練習(xí)。之后教師再予以總結(jié)，以此檢查學(xué)生們對(duì)于虛擬語氣知識(shí)的是否應(yīng)用十分到位，從而起到一種強(qiáng)化的效果，從而完成進(jìn)一步加深。

三、結(jié)束語

綜上所述，有益于初中語法知識(shí)的活動(dòng)有很多種。因此，教師在日常教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，從學(xué)生們的角度出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，促使學(xué)生們能夠有效參與其中，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能使得自身綜合水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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