李林香

【摘 要】在理想狀態(tài)下，音樂課堂應(yīng)該輕松活躍，教師與學(xué)生之間密切交流，但是在實(shí)際情況中，這種理想狀態(tài)卻難得一見，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來不利影響。實(shí)際生活中，我國(guó)初中音樂教學(xué)雖然獲得了較大進(jìn)步，但受人為因素及外部客觀因素的影響，依舊存在多種問題。很多教師只是依據(jù)教材進(jìn)行音樂教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容大都以民族音樂或古典音樂為主，教師又不注重與學(xué)生活動(dòng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的原因與解決對(duì)策進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；互動(dòng)；原因

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0159-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)初中音樂教學(xué)得到了較大進(jìn)步，但也存在著較多問題，所以有效解決這些問題成為教師面臨的關(guān)鍵任務(wù)。在音樂教學(xué)中，基于學(xué)科性質(zhì)，如果課堂氛圍過于沉悶，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，進(jìn)而影響課堂質(zhì)量。很多教師教學(xué)觀念較為陳舊，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，致使學(xué)生難以有效融入音樂學(xué)習(xí)氛圍中，因此，教師必須加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建良好師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)，這樣才能更好保障教學(xué)效果。

一、初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的原因分析

在初中音樂教學(xué)中，雖然教學(xué)形式逐漸多樣化，但課堂缺乏互動(dòng)現(xiàn)象依舊較為普遍，學(xué)生大都不具有較高的學(xué)習(xí)興趣，影響了音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。在實(shí)際情況中，音樂教材中內(nèi)容大都屬于民族音樂或古典音樂，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，而學(xué)生大都只對(duì)流行音樂感興趣，在這種情況下，學(xué)生不具有較好的學(xué)習(xí)積極性，也不愿與教師進(jìn)行交流。在初中階段，學(xué)生的價(jià)值觀逐漸形成，他們有了自身的興趣、主張，對(duì)各種事物充滿著求知欲望，自身需求不斷增多，情緒波動(dòng)也較大，在這種情況下，音樂課往往成為他們放松的時(shí)間。因此，很多學(xué)生都沒有有效融入進(jìn)音樂學(xué)習(xí)中，只是當(dāng)作放松時(shí)間進(jìn)行自我娛樂，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是敷衍了事。很多學(xué)生對(duì)民族音樂沒有較好的認(rèn)知，認(rèn)為其沒有流行音樂好聽，雖然在參與一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)都比較積極，但都是抱著旁觀的態(tài)度參與，在這種情況下，及時(shí)是師生之間進(jìn)行了活動(dòng)，也難以起到較好作用。

教師備課質(zhì)量與師生互動(dòng)效果之間有著緊密聯(lián)系，但是很多教師在備課時(shí)，都過于程序化、單一化，而且在教學(xué)過程中，情緒過于平緩，整體課堂氛圍較為沉悶，致使師生間的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的思想情感沒有被有效調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。有些教師雖然做好了備課工作，但是在課堂中忽視了教學(xué)內(nèi)容的特性，在教一些情緒高昂的歌曲時(shí)，一些教師情緒過于平緩，沒有較好帶動(dòng)學(xué)生，致使師生間互動(dòng)性不強(qiáng)。

二、初中音樂課堂缺乏互動(dòng)的解決對(duì)策

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能掉調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能為學(xué)生和教師創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生有效融入進(jìn)音樂學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好保障教學(xué)效果，因此，教師須注重營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行明確，引進(jìn)一些流行音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣能夠更好促進(jìn)課堂互動(dòng)。例如，教師可以引入《父親》這首歌曲，首先通過多媒體將音樂以及相應(yīng)視頻播放出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟唱，幫助學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容及情感表達(dá)。然后教師可讓學(xué)生回答自己聽完音樂后的感想，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師則加以引導(dǎo)，與學(xué)生有效互動(dòng)，從而更好保障教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是課堂互動(dòng)的前提，所以教師必須提高學(xué)生的主體地位，及時(shí)幫助學(xué)生解決一些不懂的問題，增加學(xué)生對(duì)自身的信任度，這樣才能保障課堂互動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講一個(gè)相關(guān)的有趣故事，吸引學(xué)生注意力。然后教師再與學(xué)生一起唱這首歌，帶動(dòng)學(xué)生的唱歌熱情。之后教師在引導(dǎo)學(xué)生了解作品情感及內(nèi)涵，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而更好保障課堂互動(dòng)的有效性。

3.優(yōu)化音樂教學(xué)模式。

以往進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師大都以理論講解為主，忽視了音樂課程的體驗(yàn)性，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以有效融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。因此，教師需對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，引進(jìn)多樣化的音樂形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生戀上音樂學(xué)習(xí)，愿意與教師進(jìn)行交流，從而提高課堂互動(dòng)效果。

結(jié)束語(yǔ)

初中音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生放松身心、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以教師需充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的作用，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)音樂、樂于學(xué)習(xí)音樂。很多教師都以自身作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，而音樂教材中又大都屬于民族音樂，缺乏流行音樂，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生有效融音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而更好保障音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]洪葉.初中音樂課堂中師生的和諧互動(dòng)[J].教育界，2013，（29）：156-156.

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