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摘 要：多數(shù)人看孩子的繪畫作品時(shí)，最大的誤區(qū)就是：畫的像，就是好畫，畫的不像，就是畫的不好?？墒?，世界那么美，我們用照相機(jī)去拍就好了，還去畫它做什么？至于繪畫，重點(diǎn)并不是把原物照實(shí)地畫下來(lái)。美術(shù)教學(xué)目的就是讓學(xué)生能欣賞美、實(shí)踐美和創(chuàng)新美。欣賞美和實(shí)踐美是基本技能，但關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)意思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 開放式 發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映，以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對(duì)問(wèn)題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意思維學(xué)認(rèn)為，傳統(tǒng)的形象思維研究存在一個(gè)普遍的誤區(qū)，就是試圖通過(guò)藝術(shù)家及其作品來(lái)觀察形象思維發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律、特征，忽略了形象思維作為一種認(rèn)識(shí)世界的思維方式，乃是普遍性的存在，從幼兒到科學(xué)巨人都離不開它。

然而，多數(shù)人看孩子的繪畫作品時(shí)，最大的誤區(qū)就是：畫的像，就是好畫，畫的不像，就是畫的不好?？墒?，世界那么美，我們用照相機(jī)去拍就好了，還去畫它做什么？至于繪畫，重點(diǎn)并不是把原物照實(shí)地畫下來(lái)。尤其是對(duì)于欣賞兒童繪畫作品，更不能以像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也不能認(rèn)為，讓孩子想畫什么就畫什么，沒(méi)有任何一畫種和老師使孩子達(dá)到想畫什么就畫什么，只是在一種積累的基礎(chǔ)上，而發(fā)揮出來(lái)，不是讓隨意畫，而讓孩子有膽量去畫，敢畫、敢想、敢嘗試。是在原有認(rèn)識(shí)和熟練的基礎(chǔ)上再發(fā)揮、再創(chuàng)新，是激發(fā)是技巧是過(guò)程。[1]

繪畫是兒童最愛(ài)接受的表達(dá)方式，那么，怎樣才能在美術(shù)課堂中，展現(xiàn)孩子的創(chuàng)意思維呢？

一、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)創(chuàng)意

過(guò)去兒童美術(shù)教育過(guò)份強(qiáng)調(diào)了范畫的作用，把美術(shù)課堂變成了流水線。而如今許多“開放式”的課堂又過(guò)份忽視了示范導(dǎo)向，使兒童畫個(gè)性張揚(yáng)卻內(nèi)容貶值，久久徘徊于膚淺的涂鴉狀態(tài)中。[2]

思維設(shè)置范圖的目的不是讓兒童臨摹再造，而是要兒童走出自我，確定新目標(biāo)新方向去錘煉；不是讓童心僵化在固有的模式中，而是要以此為起點(diǎn)向更寬更深的意境進(jìn)發(fā)，去延伸探索的腳步。范圖中所有的一切只是開始：是故事的開始，是構(gòu)形的開始，是色彩的開始，是技巧的開始，是創(chuàng)意的開始。而過(guò)程和終點(diǎn)將誕生在兒童的內(nèi)心之中，演繹在兒童的思維之中。這樣的范圍將給兒童更多靈感更多智慧，從而引發(fā)腦能的核變。[3]

二、合作探究，培養(yǎng)思維

在學(xué)生創(chuàng)新心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過(guò)程。

我們知道，兒童作畫開始時(shí)都是憑印象來(lái)畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，常采用“一問(wèn)多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來(lái)教學(xué)。

三、理解、感悟美術(shù)語(yǔ)言，張開想象羽翼

線條是人類最初的美術(shù)語(yǔ)言，由于其簡(jiǎn)便和自然也是孩子們最喜歡的表達(dá)方式。孩子們用線表達(dá)自己最真實(shí)的情感；表達(dá)對(duì)身邊世界的獨(dú)特理解和認(rèn)知。教學(xué)中，從線的粗細(xì)，線的曲直形態(tài)，線的虛實(shí)，線的排列組合等方面加以引導(dǎo)。讓孩子們充分感受線，創(chuàng)造性的應(yīng)用線。全面的體會(huì)和掌握后，大量的閃爍著創(chuàng)意和聯(lián)想火花的獨(dú)特形象出現(xiàn)在孩子們的筆下。

色彩是另一種重要的美術(shù)語(yǔ)言，是激發(fā)孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的重要因素。教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試，交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立的審美理解和自信。通過(guò)作品欣賞和講評(píng)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上了無(wú)痕跡的完成了色彩知識(shí)的傳授，形成孩子獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的色彩語(yǔ)言。

四、多媒體的結(jié)合，開闊學(xué)生視野

多媒體在課堂中的運(yùn)用，尤其是在小學(xué)課堂，更能勾起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)刺激多種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用多媒體可以提供的聲覺(jué)、視覺(jué)的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，能夠?yàn)橥卣箤W(xué)生的思維想象與想象的空間，深化對(duì)作品主題的理解，可挑選一些優(yōu)美的樂(lè)曲作背景，做到視聽結(jié)合，情景交融，給學(xué)生一種美的享受。多媒體與學(xué)生的交互性，徹底改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的情形，給學(xué)生以自主權(quán)，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。

最后，家長(zhǎng)應(yīng)該以什么心態(tài)配合學(xué)習(xí)，個(gè)人建議：

1.各種習(xí)慣不是一次相臧也非一朝能改，要有用長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的決心。

2.孩子畫的入迷，講的高興，學(xué)的來(lái)勁就是好，否則孩子在眾人扶持下畫了一幅能“獲獎(jiǎng)”的作品卻不知內(nèi)涵，有筆無(wú)心，畫得再好也是失敗的，至少開智失敗。您是要看繪畫的表層，還是看啟智的深層，家長(zhǎng)要調(diào)整您的角度。

3.奇怪的現(xiàn)象是，家長(zhǎng)總是容易比孩子先失去耐心和信心。為什么？因?yàn)榧议L(zhǎng)容易看淺層求顯效?，F(xiàn)在要做的是：家長(zhǎng)要和教師一樣永遠(yuǎn)有耐心和信心，這是產(chǎn)生奇效的根本！

總之，在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，是一個(gè)極具意義的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不但包括了延伸學(xué)生創(chuàng)意思維的內(nèi)容、提升學(xué)生的審美樂(lè)趣等多項(xiàng)內(nèi)容。而且通過(guò)各種形式的課堂教學(xué)，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們徹底愛(ài)上了美術(shù)課。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].人民美術(shù)出版社，1999.

[2]邰吉南.美術(shù)教育中的發(fā)散思維能力培養(yǎng)研究[D].延邊大學(xué)，2014.

[3]毛穎蘊(yùn).美術(shù)欣賞活動(dòng)中的審美移情研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

[4]歐陽(yáng)慧霖.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2015.