吳萍萍

【摘 要】為了體現(xiàn)新課程思想，不少教師上課喜歡用多媒體，以提高課堂的趣味性。本文就學(xué)生在課堂上信息獲取量有限的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出一些關(guān)于加強(qiáng)記憶的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】多媒體使用；記憶原理

為了體現(xiàn)新課程思想，不少老師上課喜歡使用多媒體，以提高課堂的趣味性，這樣一來，學(xué)生確實(shí)感興趣多了，可是隨著不斷閃動(dòng)的畫面一晃而過，學(xué)生最終獲得的有效信息卻是有限的，往往會(huì)出現(xiàn)上課熱鬧，下課作業(yè)困難，考試成績下滑的現(xiàn)象。

面對(duì)教師在多媒體上給出的信息，學(xué)生為什么就是記不住呢？記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中積累和保存的心理過程。完整的記憶過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、回憶。它可以分為3類，分別是感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。

針對(duì)前文所述的現(xiàn)象，我認(rèn)為從教師方面講，播放的速度太快，導(dǎo)致學(xué)生只進(jìn)行了感覺記憶或短時(shí)記憶，可供學(xué)生處理此畫面所傳達(dá)的信息的時(shí)間過短，非常有限的信息也可能不足以使學(xué)生明確意識(shí)到自己看到的內(nèi)容、聽到的內(nèi)容，無條件達(dá)到長時(shí)記憶，無法同化成自身固有的知識(shí)。

從學(xué)生方面講，他們也許未對(duì)這些內(nèi)容加重注意程度，或刺激太多，注意分散，就未曾進(jìn)入短時(shí)或長時(shí)記憶，加之遺忘曲線的作用，使學(xué)生正常遺忘。

遺忘是不可避免的，但是如何減少遺忘，增強(qiáng)記憶呢？

1.正確對(duì)待和使用媒體

對(duì)于教師來說，媒體應(yīng)該是教學(xué)的輔助手段，教的主體仍是教師，而不是媒體。教師的作用在于合理利用這些媒體資源，為學(xué)生服務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.教師的改進(jìn)

（1）教師可減慢播放的速度，使學(xué)生有時(shí)間記憶理解，以進(jìn)入長時(shí)記憶；

（2）詳略得當(dāng)，注重學(xué)生的理解，減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)；

（3）適當(dāng)加強(qiáng)聲音圖像等方面的變化，以此增加學(xué)生記憶的維度，使學(xué)生容易回憶；

（4）激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料、知識(shí)對(duì)象感到索然無味，那么，即使花再多時(shí)間，也難以記?。?/p>

（5）加強(qiáng)材料的組織性，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，記憶的內(nèi)容永遠(yuǎn)填不滿大腦，但在進(jìn)行短時(shí)間的記憶活動(dòng)時(shí)，大腦接收的信息量一般不超過七個(gè)單位，因此，教師可將材料加以組織，以加大記憶容量，提高記憶效率。

3.學(xué)生的改進(jìn)

（1）要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行心理準(zhǔn)備

比如：自問這節(jié)課會(huì)講什么內(nèi)容？它與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？文章中可能會(huì)講哪些內(nèi)容？它們與我和我周圍的生活在哪些方面可能有關(guān)？并且進(jìn)行心理暗示：我喜歡這些知識(shí)，我愿意記住這些內(nèi)容。我一定能記??！

（2）課上

集中注意力是記憶成功的必要條件，是一切認(rèn)識(shí)過程的開端，是心靈的門戶。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)強(qiáng)烈，對(duì)事物的印象深刻、易記憶。如果精神渙散，一心二用，就會(huì)大大降低記憶效率。眼睛注視著老師，手記筆記作為外部支持，能有效維持注意力。

記憶的目標(biāo)越明確，越具體，記憶的效果就越好。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，兩組學(xué)生同時(shí)看一篇課文，對(duì)甲組提出背誦要求，對(duì)乙組則不提任何要求，結(jié)果是甲組的記效率比乙組高兩倍。因此，要有目的地去記憶上課時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)，就必須多花時(shí)間、多花功夫去記憶。

4.如何記憶更容易

（1）理解記憶。理解是記憶的基礎(chǔ)，只有理解的東西才能記得牢記得久，僅靠死記硬背，則不容易記得住。

因果關(guān)系：因果聯(lián)系就如同一串鏈條，當(dāng)想起一件事情的時(shí)候，就會(huì)把另一件事情牽連出來，如此循環(huán)，也就記住了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料。例如：生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)功能多種多樣，這是由什么決定的呢？必然要從它自身的結(jié)構(gòu)上討論，那么組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么呢？答案自然是氨基酸，我們看出氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序的不同，可以形成不同的蛋白質(zhì)。氨基酸脫水縮合首先形成的是肽鏈，肽鏈盤曲折疊再形成蛋白質(zhì)，這里，肽鏈又可以有不同的空間結(jié)構(gòu)。如果能把這個(gè)問題想通了，那么有關(guān)蛋白質(zhì)的形成過程也很清晰了。

對(duì)照比較關(guān)系：對(duì)照、比較是另一種可以將學(xué)習(xí)材料加以組織的方法，將兩種觀點(diǎn)和兩種方法進(jìn)行對(duì)照等，自覺地運(yùn)用這種方法可以幫助個(gè)人更好地記憶和學(xué)習(xí)。例如：針對(duì)有氧呼吸和光合作用這兩種基本反應(yīng)，可以從以下幾個(gè)方面列表比較。

程序關(guān)系：理出事情發(fā)出的先后順序，按照步驟畫出流程圖。例如：單克隆抗體的產(chǎn)生，DNA的提取，若簡略地寫明步驟，則可以更清晰地表明。

（2）聯(lián)想。人腦如同一架聯(lián)想的機(jī)器，通過聯(lián)想將內(nèi)容相近、相似、相反或有因果關(guān)系的材料聯(lián)系起來記，能夠大大提高記憶效率。學(xué)生可隨著聽課的深入，將教師講的主要觀點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在頭腦中盡量將教師所講的內(nèi)容形成畫面。

綜上所述，要學(xué)好某一門學(xué)科，記憶是不可缺少的因素。只有學(xué)到了才能更好地利用，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師、學(xué)生都必須付出努力。教師要注意上課的方法，學(xué)生在課前課中課下都要注意記憶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（1）：4-5