馮芳

【摘 要】我國在深入推進新課程改革的教學目標期間，重視課程教學的有效性是對初中生引導(dǎo)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。對于初中語文教師，建立高校課堂需要緊密結(jié)合時代發(fā)展的背景條件，將自己的教學理念以及教學方法進行改進，從而將初中生的語文知識學習能力提升，獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高校課堂；策略研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0157-01

引言

在新課標的北京姑娘下，很多語文課程學習的教學理論生成，也為語文課程發(fā)展提供了機遇條件。為了滿足學生的語文知識學習需求，所以初中語文教師需要將教學方法以及模式進行改進，建立良好的語文課程目標，讓學生感受到語文知識的無窮魅力。教師將整個教學流程界定出來，在課堂上加強師生之間、學生之間的互動交流，學生的參與感與積極性增加，語文課程教學的目的也能發(fā)揮出來。

一、初中語文課程高校課堂的基本原則

1.重視對語文教學方法拓展。

語文課程教學方法的多樣性，能夠滿足初中生的生理與心理基本特征，初中生本來就具備良好的思維活躍性。在多樣化的教學方法以及創(chuàng)新形式的引導(dǎo)下，語文課堂學習氛圍也顯著提升。所以創(chuàng)新語文課程教學方法，需要教師從教輔技術(shù)以及言語表達、肢體語言等幾個方面進行。比方說多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、音頻等內(nèi)容集中呈現(xiàn)，這種形象具體化的課程講解形式，語文課程教學的質(zhì)量也能獲得很大的進步。

2.課程教學內(nèi)容的合理運用。

語文教師需要將授課內(nèi)容合理把控，將教學中的側(cè)重點與難點在課前劃分出來，繼而能夠保證語文課程的層次性。所以初中語文教師，需要將教學內(nèi)容深度探究，將每一堂語文課程的教學內(nèi)容配置合理起來，考慮目前班級學生的實際接收能力與認知了功利，這樣語文課程內(nèi)容也會具備很強的吸引力，一些看起來比較復(fù)雜或單調(diào)的知識內(nèi)容，也能在教師的合理講解與分析下，掌握語文課程學習的方法。對于一些文章中的重點與你那點，學生理清自己在課程學習中的不足，就會著重加強學習。

3.強調(diào)學生在課程中的主體地位。

因材施教是高效課程開展的基本條件。由于新課標中明確指出教師需要按照以人為本的教學目標授課，所以教師在這個理念之下，也會著重對學生各種學習能力的培養(yǎng)。學生只有在教學培養(yǎng)之下，認識到自己才是整個課堂的主人翁，那么初中生的課堂能動性以及發(fā)散思維能力都會較強。所以建設(shè)初中高校語文課堂期間，也需要教師將班級學生的能力著重培養(yǎng)，找到知識點切入的點，也能在了解班級學生的優(yōu)點與特質(zhì)之后，實現(xiàn)對學生潛在的思維能力的開發(fā)，學生對語文知識理解并合理利用，就能實現(xiàn)在理解語文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將自己的實踐應(yīng)用能力有效加強。

二、初中語文課程高校課堂的相關(guān)舉措

1.重視師生之間的互動關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是保證課程有效開展條件，所以教師在開展高校課堂教學活動期間，需要將傳統(tǒng)的教學模式改進，教師自己對課程內(nèi)容講解具備代入感與參與性，其感情調(diào)動作用也由此呈現(xiàn)。如果教師與學生之間的互動性加強，就會在溝通交流中利用趣味化的語言以及清晰的觀念引導(dǎo)，對學生產(chǎn)生一定的啟發(fā)。學生在教師的情景或問題的引導(dǎo)下，一步步的去探索語文知識的形成過程，學生與教師之間也能具備良好的互動，學生積極思考教師建各級的內(nèi)容，如果個人有對書本知識的獨特看法也能在課堂中直接的進行發(fā)表，不會因為與教師之間的關(guān)系緊張，而不敢于在課堂中表達。經(jīng)過互動溝通交流的引導(dǎo)，學生就會將自己在課程學習中的難點或疑問，及時去尋求教師的幫助，語文課程的高效性也由此保障。

2.合理設(shè)置教學流程。

語文教師在開展課程教學期間，需要將課前準備工作落實。按照課前預(yù)習設(shè)置與課堂內(nèi)容講解、課后鞏固練習，阿靜語文課程的系統(tǒng)性講解加強。將這基本的課程講解流程合理設(shè)置，進而將語文教學連接性與緊密性加強。在對學生進行預(yù)習指導(dǎo)期間，教師可以在與學生進行預(yù)習指導(dǎo)期間，學生只有具備預(yù)習習慣，將有關(guān)的準備工作做好，課程參與的積極性也會顯著提升。這樣一來教學時間也會被將誒月，學生對語文課本或教材內(nèi)容的熟悉度增強，能夠在教師的引導(dǎo)之下加深對語文知識學習的基本印象，整個語文課程學習系統(tǒng)性展開。另外教師在授課期間，需要按照科學、合理的教學細節(jié)設(shè)置，并考慮語文課程的基本性質(zhì)，如果系統(tǒng)性的課程學習開展，要求學生掌握的基礎(chǔ)知識都會被清晰的界定出來，學生的語文課程學習的針對性也會增強。

教師在課程教學期間，需要學生將重點難點的知識著重加強，如果學生在預(yù)習之后反饋的問題較為統(tǒng)一，教師在課程講解期間就要分清主次。學生有不明白的問題都獲得知識學習的機會，后期開展有關(guān)練習鞏固都會將知識學習效率提升。

三、結(jié)束語

在新課標的指引下，初中語文課堂要求教師開展教學活動具備系統(tǒng)性、完整性。經(jīng)過對教材內(nèi)容的深度探究與分析利用，學生就會在教師的引導(dǎo)下，獲得良好的學習習慣與基本能力，這樣初中語文高效課堂也能順利進行。

參考文獻

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