劉冰

【摘 要】隨著課程的改革，高中數(shù)學(xué)面臨著前所未有的改變。如何提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問題。很多學(xué)生錯(cuò)誤地以為數(shù)學(xué)是邏輯性強(qiáng)并且晦澀難懂的學(xué)科，因此他們在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣。但是，出現(xiàn)這樣結(jié)構(gòu)的原因并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的特性，而是教師缺乏對數(shù)學(xué)知識趣味性的探索，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法達(dá)到基本的要求，進(jìn)而直接限制著學(xué)生的能力的提升，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要探索如何構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0156-01

高效課堂，其實(shí)就是指在高中教學(xué)中，教師利用有效的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以積極主動地配合工作，在有效的時(shí)間學(xué)明白更多地知識，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到最優(yōu)的發(fā)展。那么，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過怎樣的方式引導(dǎo)，才可以推動教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以綜合以下幾地點(diǎn)展開探索：

一、做好課前準(zhǔn)備工作

俗話說“有備無患”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。如果高中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有做好準(zhǔn)備就開始講課，就如同上戰(zhàn)場沒有兵器一般，其效率肯定是非常低的。因此，想要確保有效的時(shí)間里傳授更多的知識，為學(xué)生提供更多時(shí)間去學(xué)習(xí)和理解教程，就需要在授課之前做好準(zhǔn)備工作，為之后的教學(xué)開展提供助力。為達(dá)到這一效果，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以結(jié)合以下幾點(diǎn)展開引導(dǎo)：

第一，要花費(fèi)一定的時(shí)間去分析教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定數(shù)學(xué)家小學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)識事物的規(guī)律確定教學(xué)的方案。同時(shí)，教師也需要遵從事物的規(guī)律，在教學(xué)引導(dǎo)之前，分析在教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題，并針對問題，做好精細(xì)化引導(dǎo)，以減少在教學(xué)中的突發(fā)事件。第二，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異和情況，分層次設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有針對性地練習(xí)，從而達(dá)到鞏固的效果。宗旨，在授課之前教師需要綜合課堂中可能出現(xiàn)的不同情況做好引導(dǎo)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，做好課堂準(zhǔn)備，以確保課堂開展的高效性。

二、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境

在外國知名的教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)提出：“沒有絲毫興致的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管怎樣，都需要綜合教學(xué)的實(shí)際情況分析，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)喜歡學(xué)習(xí)的效果，讓他們可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在開展教學(xué)中，教師必須要綜合基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行趣味性地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)出的有趣的情境中提升學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)出高效的、新穎的、有吸引力的情景對于教學(xué)質(zhì)量的提升是非常關(guān)鍵的。為此，筆者針對教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)地探索引導(dǎo)，以趣味性地情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在講解“概率”教學(xué)中，我會先問學(xué)生曾經(jīng)聽過“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”嗎？學(xué)生們都會答聽過。在學(xué)生比較熟悉的俗語中，我讓學(xué)生們以數(shù)學(xué)的視角去分析這一說法的正確性。這時(shí)候?qū)W生們都積極地分析這個(gè)問題并在小組探索中表現(xiàn)出來非常大的興趣。這時(shí)候，我們就可以假設(shè)，如果諸葛亮解答對一道題的概率為0.7，第三個(gè)臭皮匠節(jié)答對的概率分別是0.4、0.45和0.5。那么，這幾個(gè)人中，至少有一個(gè)人可以解答出題目的概率和諸葛亮相比，哪個(gè)更大一些呢？因?yàn)?，在這一階段，教師要就可以讓學(xué)生們結(jié)合數(shù)據(jù)去自主驗(yàn)證這一說法的正確定。學(xué)生們在這樣的情境下，就開始主動思考探索，學(xué)習(xí)的動力也得到提升，整節(jié)課的教學(xué)效率也得到發(fā)展。

三、融入多媒體技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提升，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并成為教育領(lǐng)域中非常常用的一種教學(xué)工具。通過多么體教育引導(dǎo)，不僅可以拓展傳統(tǒng)教學(xué)的知識面，還可以為學(xué)生提供豐富的知識和立體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬知識面，在知識的理解中實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識。如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本概念和圖像的時(shí)候，如果僅僅通過傳統(tǒng)模式引導(dǎo)，學(xué)生們很難在粉筆加黑板的模式中全面認(rèn)識圖像，這時(shí)候，如果教師能夠結(jié)合多媒體這一教學(xué)工具，一邊講解知識、一面繪制圖像，就可以將原本抽象的數(shù)學(xué)概念通過多媒體的方式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，這樣的教學(xué)模式，不僅可以節(jié)約教師在黑板上繪制圖形的實(shí)踐，還可以呈現(xiàn)出更加生動形象地效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識提供良好的基礎(chǔ)。此外，面對一些復(fù)雜的多變的函數(shù)的講解，教師也可以以多媒體為基礎(chǔ)，繪制出圖像，降低學(xué)生理解函數(shù)的難度，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會提升。

四、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，營造高效地課堂，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的事情。教師在開展教學(xué)的階段，我們需要結(jié)合實(shí)際情況，采用反思教學(xué)、探索實(shí)踐等多種方法，結(jié)合以人為本的理念滲透教學(xué)，全面把握課堂教學(xué)的質(zhì)量，為高效課堂教學(xué)提供有效的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]付瑩櫻.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（21）：38-38.