郜松瑞

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0144-01

核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念倡導(dǎo)把知識技能融入教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景下運(yùn)用知識解決問題形成能力。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，有助于學(xué)生掌握今后發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

什么是探究性學(xué)習(xí)？在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心的驅(qū)使下，以情景和問題為導(dǎo)向，學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都很豐富的學(xué)習(xí)活動。我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)可從以下幾個(gè)方面入手。

一、多方面激發(fā)學(xué)生的求知興趣，鼓勵學(xué)生去嘗試探究

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。建構(gòu)主義教育心理學(xué)家布魯特表示：“興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，要讓學(xué)生主動的加入到學(xué)習(xí)中去并獲得快樂的感覺。”要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，可從以下幾方面入手。

1.調(diào)動學(xué)生積極的情感因素。

情感的特質(zhì)往往能在個(gè)體或整體行為態(tài)度中顯露出來。美術(shù)教育的特點(diǎn)是以美感人，以情動人。從滿足學(xué)生的一些需要入手，引發(fā)學(xué)生探究，在發(fā)展求知需要過程中，滿足對美的需要。如：在學(xué)習(xí)新課程教材三年級上冊《有趣的鞋》一課中，滲透鞋子的實(shí)用性與藝術(shù)性，鼓勵學(xué)生和大人選購鞋子時(shí)要注意鞋子的美觀性與舒適性，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極情感因素，而且也使學(xué)生感到學(xué)以致用。

2.挖掘教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，尋找探究內(nèi)容的新異與變化。

巴班斯基說過：“教學(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過程要引用學(xué)生感到有趣的例子、熟悉的事情，可以稱作情感刺激法”。其中告訴教師要研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新奇的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。如：在學(xué)習(xí)《制作小掛飾》一課中，采用展示各種精美小掛飾范作的形式，讓學(xué)生被這些精美的小掛飾所吸引，鼓勵學(xué)生去探究它們是利用什么材料怎么做成的，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更多地去思考和探究教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的本質(zhì)性問題，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)物制作的感受和想像能力。

3.密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動參與探究是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

教師可創(chuàng)設(shè)各種情景，以學(xué)生日常生活中熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情景場，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動機(jī)。如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級下冊《我們班級的標(biāo)志》一課時(shí)，我提前讓學(xué)生關(guān)注、搜集生活中各個(gè)地方的標(biāo)志，使之知道身邊有很多地方的標(biāo)志都起著重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們探究

探究性學(xué)習(xí)是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的。問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。問題意識也是探究性學(xué)習(xí)的精髓。針對當(dāng)前的美術(shù)教育中學(xué)生問題意識不強(qiáng)的狀態(tài)，該怎樣在去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮明、生動的情境，強(qiáng)化學(xué)生的感知過程。這就需要教師得為學(xué)生從產(chǎn)生問題意識到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)與幫助。開始時(shí)可由教師直接提出探究性學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動。如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級上冊《電腦美術(shù)》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電腦繪畫和平常的繪畫不一樣在哪里？后出示不一樣的兩組圖片讓學(xué)生去比較、分析之后，從而自行去解決問題。只要讓學(xué)生深入了探究美術(shù)知識、技能，就有利于教學(xué)創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生對問題的自主認(rèn)識意識，消除學(xué)生的依賴心理。不僅要教給學(xué)生新知識，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，培掌握獲取知識和處理問題的能力。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設(shè)問、在同伴認(rèn)識矛盾的焦點(diǎn)處設(shè)問、在美術(shù)技巧的運(yùn)用上設(shè)問。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生深入探究

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，在有效的活動設(shè)計(jì)中，作為組織、參與、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程。

1.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。核心素養(yǎng)提出的目的在與讓學(xué)生自主探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會做人、完善人格。即課堂教學(xué)要經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握方法，從解決問題中得到能力的提升。在課堂上，教師要擺好自己在課堂上的位置，應(yīng)采用學(xué)生熟悉的、生動的情景讓學(xué)生融入進(jìn)去獲取知識解決問題形成能力。

2.提供交互式的學(xué)習(xí)平臺。在課堂上，多提供自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，使美術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)民主、愉悅的氛圍。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程中，做到讓學(xué)生更多地介入信息交流的機(jī)會。如：在學(xué)習(xí)新課程教材二年級下冊《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課中，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)認(rèn)識圖形標(biāo)志的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教學(xué)中采用搶答、師生共同學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)留給學(xué)生充分討論的時(shí)間和自我表現(xiàn)的機(jī)會，在富有情趣、活動自由的教學(xué)過程中，滲透基本的美術(shù)知識和素養(yǎng)，促使每個(gè)學(xué)生都真正參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思、自由設(shè)計(jì)的創(chuàng)作中去。

四、延伸探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價(jià)

美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評價(jià)，要突破重結(jié)果、輕過程的評價(jià)方式，促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生。教師要積極采用多維、多級的評價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、引導(dǎo)等手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

評價(jià)影響學(xué)生走向未來社會后的適應(yīng)能力。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、主動、和諧、持續(xù)的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中也必須通過適當(dāng)?shù)闹v解、示范和實(shí)踐等方式幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略性知識，這些策略性知識還應(yīng)該用評價(jià)的方式來激勵學(xué)生理解。學(xué)生需要教師對他們個(gè)人的創(chuàng)造性方法加以總結(jié)和評價(jià)，從而認(rèn)識解決問題的本質(zhì)。如：每節(jié)課后可做一個(gè)小畫展師生共同評價(jià)學(xué)生作品，以達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。

經(jīng)過近幾年的嘗試，我們的學(xué)生逐漸形成了自主、互助、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也從傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中解脫出來，對教學(xué)意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了大膽的革新，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立了自主研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧穎.《探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例·美術(shù)》浙江教育出版社.

[2]張桂木.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社.

[3]崔云道.《把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生》河南教育出版社.