黃美苑

【摘 要】隨著社會經濟的發(fā)展，科學技術水平的提高，教育事業(yè)得到了很大的改善，尤其是對于初中教學來說，更是具有極大的挑戰(zhàn)性。初中學生的學習階段起到承上啟下的作用，對學生的學習發(fā)展都起到十分重要的影響。作文教學是初中語文教學中的重要內容，有助于學生語文素養(yǎng)的提高。近些年來，作文分數在中考成績中的比重增加了，所以，作文教學在初中語文教學中的地位也明顯得到了提升。對于農村初中語文作文教學來說，學生對生活周圍的景象視若無睹，總是在寫作文的時候想投機取巧，不能夠將周圍的素材運用到寫作中。面對這種情況，教師要改變作文教學的模式，要將生活中的素材運用到作文教學中，從而提升學生寫作的興趣。本篇文章主要提出了一些農村初中語文生活化具體作文教學的策略。

【關鍵詞】農村初中語文；生活化；作文教學；策略探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0142-02

引言

就目前現狀來看，農村初中的語文作文教學還沒有得到改善，還存在著很多的問題，盡管語文教師運用了多種方法并且付出了大量的精力對學生的寫作進行指導，但始終未能達到理想的效果。正是由于這種情況的出現，所以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的寫作水平就成為了農村初中語文教學的主要教學目標。在寫作教學中，教師需要引導學生感受生活，將生活融入寫作，還要讓學生在寫作中體會到無限的樂趣。

一、與實際生活相結合

農村生活的孩子與城市生活的孩子的生活環(huán)境有著很大的區(qū)別，城市孩子生活的周圍都是高樓大廈，而農村的孩子生活的周圍都是山川河流，所以更加的接近自然。農村孩子生活的周圍處處都是田園風光，只要學生能夠留心觀察，就能夠盡情地欣賞大自然，也能夠為自己的寫作積累更多的素材。不同的地區(qū)有不同的傳統(tǒng)習俗，教師在教學的過程中一定要尊重當地的風俗習慣，要因地制宜，可以結合當地的節(jié)日鼓勵學生積極參加傳統(tǒng)習俗話題的討論。這些討論的過程將會在學生的頭腦中留下深刻的記憶，這些記憶也都會成為學生寫作時需要用到的話題[1]。例如，教師在教學魯迅的《社戲》時，可以由此展開話題討論，讓學生自由討論當地的民俗風情，并結合實際生活，將自己的認識和感受融入寫作之中。再如魯迅的《從百草園到三味書屋》也是寫小時候的事情。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園；三味書屋則是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，表現了兒童不可壓抑的快樂天性，教師可以由此向學生講述將生活融進寫作的奧妙，同時激發(fā)學生從生活中尋找寫作素材的靈感。

二、積極培養(yǎng)學生寫作的興趣

1.通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生寫作的興趣。

在語文作文教學的過程中，教師要通過創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生將注意力都放在寫作上。例如，教師教學完《濟南的冬天》后，要求學生寫關于四季變化的作文時，可以先以當下的季節(jié)作為引導，讓學生逐漸感受到當下季節(jié)有什么特點，然后引發(fā)學生思考，從而啟發(fā)學生寫作的靈感[2]。

2.通過審題激發(fā)靈感引起學生寫作的興趣。

對于作文來說，一定要在寫作之前進行審題，只有理解題目的意思和要求，才能夠對寫作有整體的把握。農村的初中學生在知識面上比較窄，需要教師引導其思維的發(fā)展，才能更好地審題，從而激發(fā)寫作靈感。例如，以“我的家鄉(xiāng)”為題目。首先從題目上看要寫什么，要寫的是自己的家鄉(xiāng)。其次是要對內容進行思考，“家鄉(xiāng)”就是寫景。最后就是對題目進行重點思考，題目的重點就是“家鄉(xiāng)”。

三、對學生寫作的語言進行豐富

學生的語言是否豐富直接關系到寫作的質量。想要豐富學生的語言，一開始就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力和水平對于寫作來說非常重要。由于農村的學生所接觸閱讀的機會很少，對閱讀也沒有多大的興趣，所以培養(yǎng)學生閱讀的興趣就成為了教師教學中的重點內容。教師可以在教學的過程中激發(fā)學生閱讀的興趣。在課堂教學時，教師多以課外書籍內容為例，講述學生感興趣的內容，吸引學生的注意力，使學生逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。其次是培養(yǎng)學生口頭作文的能力[3]。說話和作文實際上是分不開的，大膽的說話練習有利于學生的寫作。農村初中生在說話方面不太擅長，教師可以通過口頭作文鍛煉學生。例如，教師利用上課前五分鐘開展聽和說練習，在正式上課前，教師引出一個話題，如“昨天你最高興的事情是什么”，讓學生展開思維，用說的方式完成一片簡短的作文，在課后，也可以讓學生談論關于上課的收獲及感想。課前課后簡短的幾分鐘，通過口頭作文的形式，讓學生養(yǎng)成“敢說”的習慣，為學生“敢寫”做好鋪墊。

四、教師可以組織學生開展活動，為學生提供寫作機會

在語文作文教學活動中，教師可以組織學生開展活動，向其他學生展示寫作的成果，從而使學生獲得成功的喜悅，有助于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心。學生的大部分時間在學校，豐富多彩的校內活動是教師指導學生寫作的重要內容。因此，開展多種多樣富有特色的校內活動是非常必要的，例如各種具有特色的作文競賽、閱讀交流活動、朗誦比賽活動等。就以班級寫作競賽為例：首先教師選定競賽作文的主題，如以“夢想”“自然風光”等為主題，可以由教師擬一個固定的題目，也可以由學生自主擬題。然后學生在一定的期限內完成作文并上交[4]。對于學生上交的作文，教師進行認真批改，對寫得好的作文進行表揚，對于寫得較差的作文予以鼓勵，找出其作文中的不足并予以改正。這樣的競賽活動，給每一個學生都創(chuàng)造了寫作的機會，為培養(yǎng)學生的寫作興趣起到了事半功倍的作用。

五、結束語

綜上所述，在農村初中語文作文教學時，教師要教會學生的不僅僅是如何寫作，還要教會學生加強對生活的理解和生活中的觀察能力，并將積累的知識材料融入到寫作中。在語文作文教學中，教師還要不斷提高學生感受生活中美的存在的能力以及培養(yǎng)學生的生活情趣，鼓勵學生養(yǎng)成每周寫作的好習慣?？偠灾踔姓Z文教師要不斷地深化教學改革的過程，不斷探索農村生活化的素材，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。

參考文獻

[1]方麗.關于農村初中語文生活化具體作文教學策略的分析[J].教育觀察（下半月），2016，5（11）：73+115.

[2]景建軍.農村初中語文生活化作文教學策略[J].學周刊，2014（33）：65.

[3]劉俊波.初中生活化作文教學策略探究[J].中小學教師培訓，2013（06）：44-46.

[4]吳宇飛.論初中寫作教學的新策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（11）：37-38.