鄭瓊

【摘 要】在人的一生中，在校學(xué)習(xí)是短暫的，自學(xué)是經(jīng)常的；在學(xué)習(xí)中，總是沒有老師的時候多，有老師的時候少；在工作中，書上能翻到，能直接用的東西比較少，而通過自己思考，自己想出來創(chuàng)造出來的東西比較多?？梢姡囵B(yǎng)自學(xué)能力，能獨立地獲取知識非常重要。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自學(xué)能力；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0132-01

自學(xué)能力是語文教學(xué)的一個重要的能力，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)優(yōu)勢，增強自學(xué)意識，加強對其自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要發(fā)揮這一途徑的作用，就需要師生增強自學(xué)意識，并將其貫穿到整個教學(xué)過程中。作為教師應(yīng)當有意識地把學(xué)生培養(yǎng)成自己開采知識的“開拓者”；而作為學(xué)生，則應(yīng)具有自我導(dǎo)航意識，能不斷地調(diào)整自己，塑造自己，積極主動地參與到完善自我的自覺活動中去。下面就培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力談幾點看法。

一、讓學(xué)生增強“三自”意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺實施自學(xué)方案的習(xí)慣

教師要讓學(xué)生增強自覺.自動.自主的意識。自覺，是要讓學(xué)生有一種自我參與意識，自覺的參與到教學(xué)過程中，以主人翁的態(tài)度來從事學(xué)習(xí)活動；自動，是讓學(xué)生主動的去探索知識的奧秘，在整個教學(xué)過程中，從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí).小結(jié)，都讓學(xué)生自己設(shè)計復(fù)習(xí)提綱.單元復(fù)習(xí)題，自己做知識體系小結(jié)，自己改正作業(yè)中的錯誤。這樣學(xué)生始終居于學(xué)習(xí)的主動地位，教師則適時有針對性地幫助學(xué)生排除疑難；自主是讓學(xué)生成為駕馭知識的小主人，在一種積極主動的思想下完成自學(xué)方案。

二、教師要“三放”，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計自學(xué)方案的習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)做到“三放”：放眼、放心、放手?！胺叛邸笔侵冈谡麄€教學(xué)過程中，要著眼于未來，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)開拓型的人才。而“放心.放手”則是指在具體組織.指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)時，不要大包大攬滿堂灌，要相信學(xué)生能自學(xué)好，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計自學(xué)方案，并在全班交流，以便能增強學(xué)生自學(xué)的信心，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

常言到：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！币胱龊萌魏问虑椋茧x不開計劃.安排。這種計劃安排就是設(shè)計。那么，語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計自學(xué)方案的習(xí)慣呢？

學(xué)生自學(xué)方案種類很多。如當天自學(xué)方案，周自學(xué)方案，單元自學(xué)方案，學(xué)期自學(xué)方案等。盡管種類不同，但設(shè)計每一種方案都必須明確三件事：（1）學(xué)什么；（2）怎么學(xué)；（3）什么時候完成。學(xué)生自學(xué)前就可以根據(jù)這三點設(shè)計自學(xué)方案。

教師培養(yǎng)學(xué)生實施自學(xué)的習(xí)慣時要注意以下幾點：

1.要學(xué)生注意新課預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種重要形式。它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。在預(yù)習(xí)中，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，如，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，怎樣解決問題。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，保持提問的積極性。學(xué)生從不提問到產(chǎn)生疑問是一大進步，不斷提問，不斷解決，認識能力就會提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出的問題，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標.學(xué)習(xí)重點，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

語文科的預(yù)習(xí)一般按下面的步驟進行：（1）通讀全文，對新教材有個大體了解；（2）細讀課文，對詞.句意.段意仔細揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過程中，對不懂的“字”打上問號，對似懂非懂的問題作標記，特別注意的問題標出重點符號等，以便上新課討論或發(fā)問時心中有數(shù)，這樣學(xué)生就會學(xué)有目的，學(xué)有收獲，從而嘗到甜頭，產(chǎn)生興趣，形成習(xí)慣，調(diào)動預(yù)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。

2.要學(xué)生注意舊課的復(fù)習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意并及時復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)可分散進行或系統(tǒng)操作。分散復(fù)習(xí)指一個知識點一個知識點或一課一課用比較短的時間復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)是指對知識進行再加工的過程，也是對已學(xué)過的知識系統(tǒng)地理解和消化過程。主要指單元復(fù)習(xí).期中和期末復(fù)習(xí)。

在進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，要學(xué)生堅持利用比較集中的課外時間對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如何進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)呢？如，期中復(fù)習(xí)：重點要把握幾個單元的知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化，條理化，將書由厚讀薄，并翻閱錯題檔案，再現(xiàn)原有知識上的漏洞，以求深化理解。

另外，要注意的是，學(xué)生對舊課的復(fù)習(xí)往往出現(xiàn)厭煩感。為什么呢？這是因為，學(xué)生對新課有較強的新鮮感，求知欲望高，而復(fù)習(xí)時間緊，需要掌握的東西又太多，容易勞累。那么，怎樣使學(xué)生樂于復(fù)習(xí)呢？關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。如，（1）做游戲。（2）師生互查。（3）自測。比如，針對學(xué)生好玩好動的天性，在復(fù)習(xí)時專門設(shè)計了一些與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。師生檢查需要背.記的東西，互查互考，可促進學(xué)生知識的長進。自測是自己出題自己檢測，時刻了解自己的學(xué)習(xí)效果。

3.要學(xué)生注意查漏補缺。

任何學(xué)生在上課時，都可能遇到疑難問題，不懂或弄錯；也不可能在課堂上記住或鞏固所學(xué)的全部內(nèi)容。因此，為了真正鞏固知識，在復(fù)習(xí)時對課堂學(xué)習(xí)中存在或遺留的問題進行查實補充和改正是十分必要的。

查漏補缺首先要知道知識的“漏洞”在何處。學(xué)生在復(fù)習(xí)時不僅要有意識.有系統(tǒng)地查找知識漏點，還要在查找的漏點上作好明確的記號，如果在上新課或復(fù)習(xí)課時，遇到自己不懂.不清楚或有疑問的地方，也應(yīng)有標記符號，以便課后補正。

對于自己總感到學(xué)得不扎實.記得不夠牢固的內(nèi)容，或者自己覺得還需要再次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有必要進行加強和補充學(xué)習(xí)，因為這些內(nèi)容有的已成為知識上的“漏洞”，有的則很可能轉(zhuǎn)化為“漏洞”，通過補漏學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解透徹并記牢的內(nèi)容，自己再作上“已懂”和“已知”的標號，如此逐項查證補實，直到自己覺得踏實時為止。

三、教師要采用多種組織形式調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性

為了有效組織學(xué)生的自覺活動，教師還需要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，能調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性的組織形式。其中，個人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，就是較好的一種。個人自學(xué)是在自覺作業(yè)前期活動中，以學(xué)生個人活動為主的組織形式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研教材的能力和習(xí)慣。而小組學(xué)習(xí)主要是在改錯.復(fù)習(xí)與小結(jié)等后期活動中，以集體的智慧和力量來鞏固知識.運用知識和進行能力遷移。在小組的安排上，要機動靈活，可大可小，以確保學(xué)習(xí)效果。

總之，只要教師在教學(xué)中靈活運用，善于培養(yǎng)，積極訓(xùn)練，學(xué)生的語文自學(xué)能力一定會提高的。