賴錦萍

【摘 要】隨著這些年來新課程改革的不斷深入，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，越來越提倡素質(zhì)教育，而無論是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也好，還是素質(zhì)教育也好，到最后都要落實在學(xué)科的核心素養(yǎng)上。小學(xué)語文學(xué)科教育更是應(yīng)該要以核心素養(yǎng)為核心，從而展開課堂教學(xué)。只有這樣，教育出來的學(xué)生對于知識點的理解才會更加的透徹，對于知識點的記憶也會更加牢固。然而在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還是有許多教師不知道應(yīng)該如何結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，本文將立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語文教學(xué)；改革；學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0129-02

引言

對于語文學(xué)科來說，它在不同的階段有不同的核心素養(yǎng)要求，而對于小學(xué)階段的語文核心素養(yǎng)來說，它主要是要培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、文字使用能力，并銅鼓閱讀和寫作能力，讓培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的能力和審美的感受。換通俗的話語來形容，就是要讓學(xué)生在課堂上掌握基本的生字詞，并能夠?qū)⑵溥\用在語言交流和書面表達(dá)上。除此之外，還要讓學(xué)生基本對文章內(nèi)容和寫作技巧有一個簡單的感受，并在寫作和閱讀的過程中能夠形成一定基礎(chǔ)的審美能力、合作能力和探究能力，這就是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新知

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有如樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，要求我們倡導(dǎo)和諧、民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，培養(yǎng)小學(xué)生積極主動的參與意識。因此，我在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方法激發(fā)小學(xué)生興趣，引其入境。

1.巧設(shè)懸念法。

如在《藍(lán)色的樹葉》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我設(shè)下懸念：同學(xué)們說一說你們知道的樹葉的顏色，有誰看過藍(lán)色的樹葉？可我們今天要學(xué)的課文中主人翁卻有藍(lán)色的欲望。這就活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與、主動探求的心理。

如講《傳染病》這節(jié)課時，給學(xué)生介紹生物史上發(fā)生過的這樣一件感人事實；在南太平洋茂密的熱帶叢林里，隱藏著一個美麗的小島國--費德希島。島上居民們世世代代過著日出而作，日落而息的幾乎與世隔絕的田園生活。1875年，費得希國王帶著家屬去澳大利亞旅行。歸來的路上王子突然病倒了，患的是澳洲大陸上每個孩子都沒得過的傳染病--“麻疹”。國王和家屬回到小島上后，由于這里的居民毫無抵抗力，麻疹便在島上橫行無阻地流行起來。很短時間內(nèi)，小小島國居然增加了四千多座墳?zāi)?，死了全島人口的三分之一以上。傳染病為什么能夠流行呢？今后我們遇到傳染病應(yīng)該采取哪些措施呢？娓娓動聽的故事，吸引了學(xué)生的注意力，也造成懸念，學(xué)生急于知道答案，為講解新知識鋪平了道路。

2.創(chuàng)設(shè)情境法。

所謂情境，是一種形象環(huán)境的表現(xiàn)，如光線、顏色、聲音、氣氛、教學(xué)設(shè)施等。情境教學(xué)則是一種把科學(xué)教育和藝術(shù)熔為一爐的教學(xué)方法。良好的教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生的認(rèn)知活動，而且有利于激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生一個巨大的教學(xué)力量。

小學(xué)生大都喜歡聽故事。在教學(xué)中，教師繪聲繪色地給學(xué)生講述一些歷史事實、名人鐵事等，很容易使他們?nèi)苋牍适虑榫持?，徐徐點燃他們思維的火花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)新知識的渴望性。

如《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)導(dǎo)入，我讓幾位同學(xué)戴著頭飾演“小蝌蚪”。隨著歡快的樂曲“游”迸教室，并天真地喊：“媽媽，你在哪兒？”其余同學(xué)看見，興趣油然而生，這種表演既活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機與活力。

二、改革學(xué)習(xí)方式，獲得新知

課程改革就是要改變被動的依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，學(xué)生從第一自然段中了解到獅子大王要選替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周?！翱吹竭@你有什么問題嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“都誰當(dāng)‘萬獸之王了？”，“他們都怎樣當(dāng)?shù)模俊?，“最后誰真正當(dāng)上了‘萬獸之王呢？”我便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，采取小組討論的方式學(xué)習(xí)。這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

三、在玩中快樂學(xué)習(xí)，體驗新知

在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。但是由于時空關(guān)系，作者當(dāng)時所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些變化。因此，通過模擬的手段讓孩子最大程度地體會作者的感受，是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。我的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、薄公英、豌豆等植物，因為我們生活在鄉(xiāng)村，這些植物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真觀察了它們的播種方法，有的同學(xué)還不小心在褲角上帶回了幾個蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會，不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達(dá)能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。

課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。如《超市》一課，我先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了含有生字、孩子能接受的超市商品等項目卡片，在班級開設(shè)一個小超市，讓同學(xué)們分別扮演售貨員與顧客，把對應(yīng)的生字卡片貼到對應(yīng)的商品上去，既學(xué)會了認(rèn)生字，又理解了售貨員與顧客之間的買賣關(guān)系?！皩W(xué)中玩、玩中學(xué)”一直是我用于低年級教學(xué)的方法。在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識。

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是現(xiàn)在課程教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的具體教學(xué)活動還是要立足于核心素養(yǎng)，從而結(jié)合核心素養(yǎng)的具體要求對學(xué)生展開課堂教學(xué)，從而才能為學(xué)生提供更好的課堂學(xué)習(xí)體驗。