李大偉

摘 要 采用教師到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉和校企人員互動(dòng)等方法，能夠有效解決目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題。提出了基于校企融合的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略，詳細(xì)論述了校企融合背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)具體的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè) 校企融合 企業(yè)實(shí)踐鍛煉

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著國家新一輪經(jīng)濟(jì)布局的調(diào)整和中國制造2020制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的加快實(shí)施，社會(huì)對(duì)于高級(jí)技能型人才的需求越來越大，傳統(tǒng)學(xué)科體系導(dǎo)向的高職教育模式開始向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)來說，在教學(xué)內(nèi)容的編排上對(duì)就業(yè)技能和發(fā)展能力的培養(yǎng)內(nèi)容將逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。對(duì)于這種變化，傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍明顯已經(jīng)不能滿足這種新的教學(xué)模式的要求，而“雙師型”教師就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，所謂“雙師型”教師就是要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要像工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。本文重點(diǎn)探討了校企融合背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)思路與策略。

1高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

高職教育教學(xué)實(shí)施的成敗與否的關(guān)鍵就是師資隊(duì)伍的建設(shè)。作為課程體系、教材的組織建立者，高校教師隊(duì)伍同時(shí)也是教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用和實(shí)施者。高職院校的師資隊(duì)伍的好壞是保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，既有穩(wěn)固的理論知識(shí)體系和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的雙師型教師就成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方向。

目前高職院校師資的來源仍然以高校應(yīng)屆畢業(yè)生為主，其中碩士和博士研究生占據(jù)了較大比例。這些渠道引進(jìn)的高職院校教師，雖然理論知識(shí)積累較為豐富，經(jīng)歷了系統(tǒng)的科研培訓(xùn)，有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，但是絕大多數(shù)都沒有經(jīng)過實(shí)踐崗位的培養(yǎng)，高職院校教學(xué)中注重的實(shí)踐技能極為匱乏，偏離于高職院校“雙師型教師”師資隊(duì)伍的建設(shè)方向。

2基于校企融合的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)與提升

2.1教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)狀

目前傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)方式包括短期培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)等活動(dòng)，雖然能夠在一定程度上提高和拓展教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段和知識(shí)水平，但是對(duì)教師的實(shí)踐技能水平的提升影響極其有限。因此，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)需要全新的教師培養(yǎng)方式與方法，教師脫產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉這種教師培養(yǎng)方式就應(yīng)運(yùn)而生。教師脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，就是由高職院校選派專任教師到與其專業(yè)領(lǐng)域相同或相近的企業(yè)崗位上進(jìn)行一定周期的連續(xù)性脫產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。

但從目前企業(yè)實(shí)踐鍛煉的效果來看，學(xué)校指定或者教師自行選擇的鍛煉企業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平參差不齊，企業(yè)行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，崗位工作內(nèi)容和工作量達(dá)不到預(yù)定要求，企業(yè)實(shí)踐鍛煉的效果并不理想。因此，在組織教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉的過程中，必須要把教師實(shí)踐鍛煉工作與校企合作工作有機(jī)結(jié)合。

2.2校企融合背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)

2.2.1校企融合背景下的教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉

教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉是校企融合中的重要組成部分。在校企融合的框架下，教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)，教師能夠選擇與學(xué)校具有深度合作關(guān)系，且具有一定合作基礎(chǔ)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不但可以保證教師實(shí)踐鍛煉的效果，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)作，增強(qiáng)高校的科技服務(wù)能力，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。對(duì)于高校來說，由于與學(xué)校具有合作關(guān)系的企業(yè)往往是學(xué)生就業(yè)的主要去向，教師在鍛煉過程中可以增強(qiáng)對(duì)鍛煉所在企業(yè)的了解，包括企業(yè)文化、管理機(jī)制，并將其融入于平時(shí)的教學(xué)工作中，使教學(xué)更具有針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)就業(yè)企業(yè)的了解，提升學(xué)生的就業(yè)能力和質(zhì)量，同時(shí)也可以減少企業(yè)新近員工的培訓(xùn)過渡期，降低培訓(xùn)費(fèi)用，使學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏。

2.2.2校企融合背景下的校企人才互用機(jī)制

對(duì)于目前高職院校教師來源單一，教師實(shí)踐技能缺乏的情況，采用校企人才互用的機(jī)制，可以在一定程度上彌補(bǔ)高職院校教師隊(duì)伍存在的問題。

校企人才互用是一種人才的短期性流動(dòng)，高職院校擁有大量的高學(xué)歷人才的教師且具有較強(qiáng)的科研和創(chuàng)新能力，高職院校可以根據(jù)企業(yè)需求有計(jì)劃的排出教師階段性地到企業(yè)參與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)工作，既可以提升教師科研服務(wù)能力，也是對(duì)企業(yè)的技術(shù)人員隊(duì)伍是一種重要的補(bǔ)充。與此同時(shí)，企業(yè)擁有的大量技術(shù)嫻熟，實(shí)踐能力強(qiáng)的工人和技術(shù)人員恰恰是高職院校教師隊(duì)伍所缺乏的，企業(yè)可以根據(jù)高職院校的教學(xué)安排，與院校進(jìn)行協(xié)商后，抽調(diào)部分技術(shù)和業(yè)務(wù)骨干到合作高校擔(dān)任兼職教師。

校企間的人才互動(dòng)，必須建立在良好的校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)之上，擬定雙方人員互動(dòng)辦法，打破院校與企業(yè)間的壁壘，明確互動(dòng)人員的待遇和獎(jiǎng)懲措施，提高互動(dòng)人員的積極性。

3結(jié)語

校企融合是高職院校辦學(xué)的重要方向，校企融合對(duì)高職院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提升具有重要意義。高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉及其校企人員互動(dòng)對(duì)提升高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平具有重要意義，同時(shí)高職院校參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)也能為企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟(jì)效益，使得參與該項(xiàng)工作的高校、企業(yè)和政府部門都能受益，是今后高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)有效途徑及其辦學(xué)的重要方向。

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