馮果

【摘 要】新課程改革以來，生活化教學(xué)的方法已經(jīng)得到了迅速的推廣應(yīng)用，很多教師都已經(jīng)深刻地意識(shí)到了生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，希望借此激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。但是當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境的開展方面存在一些不合理的問題，教師在設(shè)置生活情境的時(shí)候應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際生活特點(diǎn)，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要注意營造輕松和諧的課堂情境，培養(yǎng)解決問題的能力，從而更好地開展生活情境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；開展；作用；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0117-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在后期學(xué)習(xí)更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展意義重大。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從實(shí)踐出發(fā)，借助自己進(jìn)行嘗試所獲得的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)利用生活情境來開展小學(xué)教學(xué)有著重要的好處，同時(shí)吸取教訓(xùn)，充分發(fā)揮生活情境在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、開展生活情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用

1.生活情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

利用生活情境的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生直接地認(rèn)識(shí)到生活同數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，學(xué)生從中能夠了解如何利用數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)越來越濃厚。在新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)作為一種工具，對(duì)于人們的勞動(dòng)、生活以及學(xué)習(xí)都有著重要的作用，能夠幫助人們更有效率地進(jìn)行計(jì)算、證明和推理，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)自然、改變自然起到了重要的作用[1]。對(duì)于小學(xué)生而言不會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)如此重要的價(jià)值，但是只要教師刻意引導(dǎo)，小學(xué)生就能夠理解數(shù)學(xué)對(duì)于我們正常生活的重要作用了，并且學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被極大程度上被激發(fā)。

2.生活情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解。

利用生活情境開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)?shù)學(xué)形象化，孩子們可以借助生活中形象可感的東西來理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，按照學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。同時(shí)小學(xué)生本身在認(rèn)知方面還存在缺陷，理解能力也相當(dāng)有限，且數(shù)學(xué)在本質(zhì)上又屬于相當(dāng)一門抽象學(xué)科，學(xué)生在生活中必定會(huì)遇到許多需要數(shù)學(xué)才能解決的問題，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用生活情境學(xué)習(xí)。

3.生活情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力。

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要指導(dǎo)方針，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)上注重的灌輸教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種壓抑，通過運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，則能夠讓孩子在實(shí)際創(chuàng)造出的情境中扮演一些角色，并且嘗試進(jìn)行這些角色從事的活動(dòng)，這樣就能夠讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)探究能力。在我國，常常出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這一方面是傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不重視動(dòng)手能力導(dǎo)致的結(jié)果，另一方面也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式不正確的體現(xiàn)。對(duì)于這種情況，教師更加應(yīng)該積極努力嘗試，根據(jù)學(xué)科目的和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展策略

1.生活情境要符合學(xué)生的生活特點(diǎn)。

只有依附于實(shí)際生活的情境設(shè)置才能引起學(xué)生的共鳴，借助生活情境就要求我們要事實(shí)求實(shí)，不能隨意編造生活情境。從這個(gè)方面而言，為了準(zhǔn)確設(shè)置情境教學(xué)，教師必須要對(duì)班上孩子有較多的了解，能夠讓學(xué)生有親切感[2]。例如對(duì)于農(nóng)村的孩子，我們可以嘗試設(shè)置一些與生產(chǎn)生活有關(guān)的教學(xué)情境，有時(shí)候如果將資料書中都市化的情境搬到課堂中，反而會(huì)讓農(nóng)村的孩子產(chǎn)生很強(qiáng)的不熟悉感，還要花足夠多的時(shí)間來理解，這就會(huì)讓孩子們思考數(shù)學(xué)問題的時(shí)間大為減少；同樣地，對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生而言，在設(shè)置情境教學(xué)時(shí)，要突出體現(xiàn)城市生活的特點(diǎn)和特征。比如在講解“圖形認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，農(nóng)村學(xué)?？梢詾閷W(xué)生們展示三角板、電視機(jī)、皮球等物品，在城市學(xué)校就可以展示出三明治、披薩、游樂園城堡等生活中的物品，這樣更能做到貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)各種幾何圖形。

2.生活情境設(shè)置要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

從心理的角度來說，年齡段不同心理特征相差很大，所以如果將教學(xué)生活情境設(shè)置的不符合學(xué)生年齡段的情境，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解或者不能提起學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)置生活情境的時(shí)候，如果超越了學(xué)生的理解范圍就會(huì)本該形象的生活情境變得抽象起來，最終導(dǎo)致生活情境教學(xué)的失敗。從這個(gè)意義上說，教師在設(shè)計(jì)生活情境的時(shí)候，要嚴(yán)格遵守抽象到形象，簡單到復(fù)雜，然后由形象轉(zhuǎn)為抽象，復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單的教學(xué)思路，要提高生活情境的趣味性，這樣才能真正吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.營造輕松和諧的課堂情境，培養(yǎng)解決問題的能力。

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，要盡量針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣一個(gè)輕松、和諧、融洽而又熟悉的環(huán)境，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的解題能力[4]。例如在講“兩位數(shù)的加法”內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：在上課之前，老師向大家宣布一個(gè)消息，“學(xué)校要帶領(lǐng)大家去動(dòng)植物公園，大家想去嗎？”學(xué)生會(huì)高興的回答：“想去！”“不過，現(xiàn)在老師遇到一個(gè)難題，需要大家?guī)椭蠋熃獯?，學(xué)校由于資金有限，只安排了兩臺(tái)車接送大家，每臺(tái)最多只能乘坐70名同學(xué)，那么四個(gè)班要怎么合理安排，才能保證每一位同學(xué)都可以去動(dòng)植物公園呢？”然后在黑板上寫上每個(gè)班的人數(shù)“一班32人，二班30人，三班34人，四班37人?！睂W(xué)生之間可以相互討論，然后選出最佳的行動(dòng)方案，之后教師則可以引出這節(jié)課程的內(nèi)容，促使學(xué)生可以很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)也容易接受。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為孩子打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長有著重要的影響。生活情境教學(xué)法能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，更容易的理解掌握課本知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重生活情境在實(shí)際教學(xué)中的合理運(yùn)用，讓學(xué)生通過一種更加輕松、有效、實(shí)際的方式來感受數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，推動(dòng)新課程改革取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭艷霞.淺談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（08）：47-48.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）：85-86.

[3]陸立征.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中國校外教育，2016（05）：133.

[4]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016（02）：128.