譚也男

【摘 要】學(xué)科生活化理念，指的是在日常學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)生活具體應(yīng)用、創(chuàng)建生活場(chǎng)景和日常生活現(xiàn)象揭示等，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的具體性操作應(yīng)用，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解及認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成學(xué)科思維，有效提高學(xué)科成績(jī)。很明顯，在教學(xué)理念中的生活化理念是一種科學(xué)的教學(xué)理念。所以，在現(xiàn)在高中學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)都不太理想的情況下，生活化理念應(yīng)該被廣大高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)用起來(lái)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生們從日常生活中去闡釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生活化理念；滲透研究

人類之所以要接受教育，就是因?yàn)椴粌H僅是要傳承人類文明，同時(shí)還需要通過(guò)更多的知識(shí)來(lái)改造這個(gè)世界、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，顯然，生活化特征是每一個(gè)學(xué)科都具有的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科完全不同于其他學(xué)科，其對(duì)系統(tǒng)性、推導(dǎo)性以及邏輯性等思維能力的要求都十分高。高中數(shù)學(xué)包括了多種元素，比如：圖形、數(shù)字、位置、空間等，其中實(shí)踐應(yīng)用和理論是密不可分的，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容十分繁瑣。并且，高中生的學(xué)習(xí)及思維能力都在不斷挖掘與開發(fā)的階段，這就是造成高中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)普遍不理想的原因。所以，生活化理論在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透是十分有必要的，通過(guò)日常生活中的實(shí)踐來(lái)將數(shù)學(xué)中繁瑣、抽象的東西變得簡(jiǎn)單、具體，從而能夠有效解決高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。

一、生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性

首先，從高中生對(duì)于各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來(lái)看，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們往往都對(duì)生活化的闡述與應(yīng)用比較感興趣，當(dāng)教師在講解學(xué)科中的理論知識(shí)時(shí)，引用日常生活實(shí)踐會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程當(dāng)中去，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)各學(xué)科理論知識(shí)的應(yīng)用、認(rèn)知及理解，他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)理論部分難的問(wèn)題也能夠得到有效的解決；然后從數(shù)學(xué)學(xué)科的特征來(lái)看，其有明顯的生活化特征，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，其中的理論知識(shí)都可以在日常生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)痕跡。所以，根據(jù)以上兩個(gè)方面，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)和生活化理念相結(jié)合，引導(dǎo)高中生從生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的理論部分，從而有效提升他們的數(shù)學(xué)能力。

二、生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的途徑

（一）借助工具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)初中數(shù)學(xué)跟高中數(shù)學(xué)的知識(shí)銜接并不大，所以，高中生在剛接觸到全新的知識(shí)時(shí)，自然會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)難學(xué)，心里也會(huì)由此產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)高中生順利的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定程度的影響。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師借助多媒體信息技術(shù)等輔助工具來(lái)進(jìn)行更加深入的教學(xué)，引導(dǎo)剛步入高中的學(xué)生們從日常生活實(shí)踐中去理解以及運(yùn)用數(shù)學(xué)，如此一來(lái)，就能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，由此奠定其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如：在高中數(shù)學(xué)中有一課是關(guān)于“集合”的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師不能直接用枯燥無(wú)味的文字進(jìn)行講解，而是應(yīng)該借助圖片工具，分別給學(xué)生展示分好類的圖片以及還沒(méi)有分類的圖片，分別看完不同的圖片之后讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生們主動(dòng)談一下自己的感受與體會(huì)，學(xué)生們一定會(huì)一致認(rèn)為分好類的圖片更讓人賞心悅目、一目了然，更加讓人印象深刻。教師可以趁此將集合的概念引入，并有意識(shí)地讓他們明白，其實(shí)日常生活中常見(jiàn)的衣柜、超市以及廚房都屬于具體的集合，如此一來(lái)就能讓學(xué)生更加深入地理解與認(rèn)知集合的概念。之后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的具體應(yīng)用能力，教師可以運(yùn)用文本工具給學(xué)生們展示日常生活中不同類型物品組合的集合，讓學(xué)生來(lái)判斷究竟哪些是集合，哪些不是集合，并說(shuō)明理由，學(xué)生能夠快速地根據(jù)物品的共性判斷出來(lái)。總而言之，將生活化理念深入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)到恐懼，從而能夠更加順利地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（二）借助課外實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)的各種知識(shí)現(xiàn)象是日常生活實(shí)踐活動(dòng)中的概括，這就是高中數(shù)學(xué)的大致內(nèi)容。這就需要高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生到日常生活實(shí)踐中去理解課本中的理論知識(shí)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中還可以借助數(shù)學(xué)的多元化特點(diǎn)，比如：數(shù)學(xué)生活小常識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模大賽以及數(shù)學(xué)興趣小組等，這樣做不僅能夠開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也能得到鍛煉，從而提高他們的綜合數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生活化理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是十分有必要的，通過(guò)日常生活中的實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，從學(xué)生自身興趣點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特征來(lái)看，這無(wú)疑是高中數(shù)學(xué)教師的必然選擇，同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。具體化和生動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生更容易理解其中的理論知識(shí)，如此一來(lái)，有利于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)這門學(xué)科，最終使他們的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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