孟天義

【摘 要】新課改背景下，我國教育工作也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，新課改要求高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足“生本理念”，注重對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、知識運用能力的提升。尤其是在全球化背景愈演愈烈的趨勢下，國家社會對于英語人才的需求量也隨之?dāng)U增。為了更好地輸送英語人才，高中英語教師必須重視英語教學(xué)模式的革新，以實現(xiàn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生日后踏上社會打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；教學(xué)模式；改革

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0121-01

一、高中英語教學(xué)存在問題

隨著教育制度的不斷改革，高中英語教師愈發(fā)重視素質(zhì)教育的施行。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升乃為正確途徑，而非“填鴨式”地灌輸知識。當(dāng)前高中英語教學(xué)仍存在以下問題：首先，教學(xué)方法單一化。高中英語教學(xué)中，多數(shù)教師仍舊沿用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，教師將課堂牢牢把控在自己的手中，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化地對學(xué)生進行理論知識灌輸，講解某一句型、詞匯、內(nèi)容等，忽視學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生只是被動地跟隨教師的步伐來進行學(xué)習(xí)，缺乏一定的自主探究學(xué)習(xí)的時間與空間，導(dǎo)致學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識相對薄弱，顯然難以提升英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，更不用說激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。其次，教師職業(yè)素養(yǎng)待提升。就當(dāng)前高中英語教師自身職業(yè)素養(yǎng)來看，其仍存在不足之處。部分英語教師未能充分理解新課改下的教學(xué)需求，也因為認知不足，難以設(shè)計具有創(chuàng)新性、針對性的英語教學(xué)活動。同時，多數(shù)英語教師雖取得了相關(guān)職稱證書，但口語水平不盡人意，受地域影響，部分教師在發(fā)音上也存在不標(biāo)準(zhǔn)、不流利等現(xiàn)象，在實際教學(xué)中容易導(dǎo)致對話錯誤現(xiàn)象發(fā)生。英語教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)不夠扎實，也就很難為學(xué)生排難解惑，提升教學(xué)質(zhì)量難度較大。最后，課堂教學(xué)評價單一化。

二、新課改背景下高中英語教學(xué)模式改革策略

1.革新教學(xué)理念。

新課改背景下，教師首要做的便是革新自己的教育理念，并將新的理念落實到日常教學(xué)過程中，讓教育改革核心突顯于日常教學(xué)的方方面面。以往教學(xué)模式只將重心放在學(xué)生成績的提高上，而忽視對學(xué)生人生價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生獨立思考能力有所欠缺，英語運用能力也相對較差，缺乏靈活性，特別是在聽說能力上尤顯不足。高中生已逐步摸索到了適合自身的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，所以，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效掌握知識。教師應(yīng)將以往的純粹知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，即在實際教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的機會，并開設(shè)多種實踐活動。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

興趣是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的不竭動力。實際教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，應(yīng)重視提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使其發(fā)揮自身的積極性、主動性，自愿投入到英語教學(xué)活動中。例如，教師教學(xué)Unit5 Music時，教師便可借助多媒體輔助教學(xué)，借助多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)各個音樂家的圖片，并讓學(xué)生說一說圖片中音樂家的名字以及音樂創(chuàng)作特色。之后，教師再播放一些古典、流行等音樂曲目，讓學(xué)生在音樂中感受音樂的美妙，在學(xué)生身心獲得舒緩放松后，教師適時提問：

Q1：What kind of music do you like？Why？

Q2：What other styles of music do you know？

高中生對于音樂總是敏感的，對于音樂熱忱極高。隨著教師問題的拋出，學(xué)生紛紛欲答，想盡情分享自己所喜愛的音樂，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會被大大激發(fā)，教學(xué)效果也極為顯著。此外，教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景表演的機會，讓學(xué)生在具體情境之中更好地展開知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語表達能力。例如，教授Unit3TravelJournal時，教師便可組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進行英文短劇本編寫，劇本中主要包含導(dǎo)游、旅行者等人物，借助情境對話的演繹，讓學(xué)生主動投入到英語教學(xué)活動中，推動英語教學(xué)的高效進行。

3.重視情感教育。

高中英語課程教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，逐步強化學(xué)生的社會責(zé)任感，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以全面提升。因此，教師在教學(xué)時，不應(yīng)只將重心放在學(xué)生單詞的背誦、語法知識講解等方面上，還需將情感教育貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在獲得知識技能的同時，還能夠提高自我英語素養(yǎng)高。例如，教學(xué)Unit1 Festivals around the world時，教師除了向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識點，還要關(guān)注學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解看法，如：讓學(xué)生來分析交流自己所熟知的一些中國節(jié)日，說一說自己關(guān)于節(jié)日文化的看法認知，并針對當(dāng)前社會普遍存在的“喜過西方節(jié)日、忽視中國節(jié)日”這一現(xiàn)象展開討論探究，既能深化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，還能讓學(xué)生學(xué)會在社會交際活動中分享自己所得所獲的愉快之感。

4.注意培養(yǎng)跨文化意識。

多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不高的一個重要原因，在于學(xué)生習(xí)慣于漢語母語學(xué)習(xí)，歸根究底在于學(xué)生未能充分認知英語文化知識，從而導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“中國式英語”的窘狀。因此，教師需重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，多為學(xué)生推薦一些有益的課外英語閱讀書籍，并組織學(xué)生進行“閱讀漂流”，設(shè)置一個閱讀時間段，讓學(xué)生在這一階段進行閱讀，并將自己的心得體會記錄成表，于課堂上與大家分享，幫助學(xué)生汲取更多英語文化養(yǎng)分。借此“閱讀+反思”的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的知識眼界得以拓展，且語文文化知識也極大豐富，英語學(xué)習(xí)能力有所強化。

5.完善教學(xué)評價。

教師還需構(gòu)建多元化評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生強化英語學(xué)習(xí)的自信心。教師要切實轉(zhuǎn)變以往只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一化評價模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)價值觀等內(nèi)容都包含在考核評價中，并鼓勵學(xué)生開展自我評價、生生互評，讓學(xué)生在自我評價與他人評價中更為全面地認識自我的不足與優(yōu)勢。此外，教師評價學(xué)生應(yīng)以正面激勵為主，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，及時糾正指導(dǎo)學(xué)生不足之處，不斷反思教學(xué)評價、科學(xué)調(diào)適教學(xué)。如此，才能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻

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