陳海生

【摘 要】插圖對低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著不可低估的作用。有效地使用插圖，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、想象、表達(dá)等各種能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖在低年級語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】課文插圖；語文教學(xué)；有效使用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0111-01

小學(xué)語文教材中，幾乎每一篇課文都配有一副或者多幅插圖，這些插圖有照片，有繪畫，形式不同，風(fēng)格各異，既有很高的審美價(jià)值，更是幫助教師和學(xué)生理解認(rèn)知課文內(nèi)容的好幫手，這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師在解讀文本的同時(shí)，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，充分利用課文插圖組織教學(xué)，發(fā)揮課文插圖最大的作用。這樣不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。

一、利用插圖導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動力，學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)好。學(xué)生閱讀課文的興趣，主要靠教師的激發(fā)，在講課之前教師可以利用插圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。喜歡畫畫是小學(xué)生的本性，而我們教材中的插圖不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷、具體形象、富有童趣，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從插圖入手，運(yùn)用生動有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)，直接給學(xué)生以鮮明的視覺感受，喚起他們的情感，激發(fā)他們的興趣，初步從整體上有個(gè)總的印象。讓學(xué)生在新奇、有趣、親切的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：教學(xué)《夏夜多美》出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的環(huán)境和主人公小螞蟻和睡蓮的表情。抓住水草上的小螞蟻和旁邊睡蓮的表情來進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對不同的表情進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)：小螞蟻的表情緊張、害怕、好像剛剛哭過，眼角還帶著淚水；睡蓮：和藹可親，微微的笑著，彎著腰正和小螞蟻說話。插圖中不同的表情，促使學(xué)生想：可能發(fā)生了什么事？小螞蟻為什么要哭呢？到底發(fā)生了什么事兒？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，他們會帶著濃厚的興趣去閱讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑引起學(xué)生繼續(xù)閱讀課文的欲望，巧妙地運(yùn)用課文中的插圖導(dǎo)入課題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用插圖啟發(fā)學(xué)生合理的想象

發(fā)展語言和思維是小學(xué)語文教學(xué)的中心任務(wù)。課文的插圖蘊(yùn)著很大的智力因素，教師抓住這些智力因素，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，展開學(xué)生想象的翅膀。教師在課堂教學(xué)中，可以充分地利用插圖這一讓學(xué)生想象力的產(chǎn)物，配以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和技巧，啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生憑借畫面的景象，去創(chuàng)造性的擴(kuò)展故事情節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且豐富了藝術(shù)想象力?？梢月?lián)系生活實(shí)際，展開由此及彼、由表及里的想象，從而將積累的表象加以改造，進(jìn)行創(chuàng)造性的形象思維。比如《燕子專列》的插圖畫的是小貝蒂捧著燕子的情景，教師可以結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小貝蒂找到了凍僵的燕子是怎么做的？會說些什么？從插圖誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所以說，巧用插圖為學(xué)生開辟了廣闊的想象空間，提供了思想上可以自由馳騁的廣闊情境。

小學(xué)低年級課文雖然都很短小，但卻包含著很深刻的意義。單憑文字去理解內(nèi)容，低年級的學(xué)生很難做到，而巧妙地運(yùn)用插圖，則能化難為易。例如《雪地里的小畫家》這首短詩，介紹了幾種動物的腳印像什么。插圖上畫的小馬、小雞、小鴨和小狗在雪地里開心地看著各自的腳印。學(xué)生讀完課文后覺得很有趣，我立即讓學(xué)生看課文插圖，并啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)什么季節(jié)，這些小動物是怎樣碰面的；他們在一起會說些什么，會看到什么，想到什么？這個(gè)話題引起了學(xué)生的興趣。他們有的想象自己是圖中那匹小馬，跑著叫著從家里出來，看到小鴨，馬上熱情地和它打招呼。這時(shí)，小馬發(fā)現(xiàn)了地上美麗的腳印，于是在雪地上作起畫來。不一會兒，小雞來了，小狗也來了。他們愉快地畫啊笑啊，極富想象力。這樣，學(xué)生在想象的同時(shí)也懂得了課文所要表達(dá)的內(nèi)容。

三、高效利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

圖片與文字相比更具有形象性。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖不是簡單地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的順序、細(xì)節(jié)和主次等等。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的年齡階段培養(yǎng)學(xué)生不同的觀察能力。如，從小學(xué)二年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察的能力。引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由主到次的觀察順序，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候思考隱藏在圖畫背后的故事，通過自己的想象以及日常生活的積累讓畫面活起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性。

四、巧用插圖體會文章的思想感情

課文插圖就像是故事中的一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，結(jié)合文本，體會作者作畫的意圖和情感。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時(shí)，使畫面人物活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感，從而豐富學(xué)生的閱讀感受，體會文章的思想感情，引起情感共鳴。如教學(xué)人教版一年級下冊《王二小》一文，指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)他們把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的神態(tài)，想象王二小的語言、行動和內(nèi)心活動。由此體會王二小機(jī)智、勇敢，使學(xué)生崇敬英雄，產(chǎn)生向英雄學(xué)習(xí)的愿望。再如人教版一年級下冊《司馬光》中的插圖。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生比較“司馬光沒有慌”和“小朋友都慌了”的動作和表情，啟發(fā)想象：小朋友掉進(jìn)缸里后，其他小朋友怎么叫？怎樣喊？司馬光怎樣砸缸？通過觀察靜態(tài)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生“填充”故事的過程，也就體會到了司馬光“遇事勇敢沉著、愛動腦筋”的優(yōu)秀品質(zhì)，也懂得了遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

課文插圖是語文教材中不可缺少的一部分，它有著舉足輕重的作用。它不僅是寶貴的課程資源，而且是實(shí)用性極強(qiáng)的直觀教材。只要好好地利用這些美麗的資源，語文課堂定會放射出令人矚目的奇光異彩。