王克梅

【摘 要】高中是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的最后時(shí)期，多年以來(lái)都得到了教師和學(xué)生家長(zhǎng)的普遍重視。數(shù)學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)科，所以，此學(xué)科也屬于高級(jí)中學(xué)的主要學(xué)科。在社會(huì)各領(lǐng)域更加注重素質(zhì)教育的現(xiàn)今時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師要以與時(shí)俱進(jìn)的思想，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生脫離以往的學(xué)習(xí)誤區(qū)，確定為教學(xué)過(guò)程所要解決的主要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

引言

在高級(jí)中學(xué)的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)屬于最具復(fù)雜性的學(xué)科，其中各單元知識(shí)都會(huì)體現(xiàn)明顯的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到瓶頸，進(jìn)而加大學(xué)習(xí)壓力。這樣的現(xiàn)象如果不能盡快得到改善，就可能會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，弱化學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效果。所以，要想防止以上不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)教師就需要在實(shí)行教學(xué)前，對(duì)所涉教學(xué)設(shè)計(jì)做出進(jìn)一步優(yōu)化，借助富有趣味的教學(xué)模式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.1教學(xué)理念落后

教學(xué)理念會(huì)關(guān)系到教學(xué)方式運(yùn)用的好壞。如果教師只是了解實(shí)行趣味化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，但沒(méi)能從教學(xué)理念上做出改變和創(chuàng)新，就可能導(dǎo)致其所創(chuàng)新落實(shí)的教學(xué)方式得不到充分有效的運(yùn)用。例如很多教師認(rèn)為，只要為學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的習(xí)題，就能夠保證其對(duì)一些定理、概念和公式的全面掌握；還有一些教師也存在明顯的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為各單元的定理、概念和公式只需機(jī)械性的背誦即可，輕視了對(duì)學(xué)生邏輯化思考能力的提升。如此刻板的教學(xué)模式，在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)，這主要?dú)w因于傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教師的影響，使其不能對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念做出充分了解，也不能有效改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的狀態(tài)。

1.2忽略學(xué)生自身情況

在具體教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅會(huì)體現(xiàn)出較高的復(fù)雜性，還會(huì)體現(xiàn)出明顯的邏輯性。國(guó)內(nèi)大部分高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)都不太扎實(shí)，并且相對(duì)于小、初時(shí)期來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)又會(huì)更具復(fù)雜性和邏輯性，進(jìn)而使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不能呈現(xiàn)與實(shí)際教學(xué)的同步化，并且也會(huì)在解析習(xí)題的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)瓶頸，繼而弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。不僅如此，還有一些教師在趣味化教學(xué)過(guò)程中，往往都會(huì)借助著名的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果教師沒(méi)能考慮到問(wèn)題的難度級(jí)別與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的切合性，就可能導(dǎo)致學(xué)生從解題的最初就不具備明顯的學(xué)習(xí)熱情和信心。

1.3過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主性，缺乏教師主導(dǎo)作用

我國(guó)有句古語(yǔ)“師傅請(qǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。但不管是古老的，還是新型的教學(xué)方式，都必須要有教師的課堂引導(dǎo)。也就是說(shuō)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程的穩(wěn)定開(kāi)展起到保障性作用。在以往教學(xué)過(guò)程中，教師在更多時(shí)候都會(huì)遵循和運(yùn)用灌輸式的教學(xué)過(guò)程，明顯限制了學(xué)生的想象力和知識(shí)拓展力。

1.4教材編制不合理

經(jīng)過(guò)改革的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出諸多不完善之處：一是某些單元知識(shí)設(shè)置不科學(xué)，明顯削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如函數(shù)部分設(shè)計(jì)在高一，為初高銜接增加了難度。二是各單元知識(shí)在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了精簡(jiǎn)，突出了明顯的探究性質(zhì)，明顯高出學(xué)生的接受能力范圍。三是一些單元知識(shí)的難度級(jí)別過(guò)高，如正余弦定理的應(yīng)用等。

2.高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略

2.1增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的邏輯推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

2.2靈活應(yīng)用多媒體工具，創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著很多幾何方面的基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師在實(shí)行這方面教學(xué)時(shí)，就需借助多媒體技術(shù)和設(shè)備，來(lái)將幾何元素通過(guò)視頻展示給學(xué)生。如此現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，會(huì)明顯緩解教師在黑板上描劃圖形的難度，并且也會(huì)使不具備形象化思考能力的學(xué)生，能夠了解立體化圖形的樣子，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)其在寓教于樂(lè)中，找到興趣點(diǎn)，掌握新知識(shí)。另一方面，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)帶有較高的復(fù)雜性，教師需要為學(xué)生營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的教學(xué)氛圍。以促進(jìn)學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，了解深層奧秘。還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，在向?qū)W生實(shí)行教學(xué)時(shí)，教師還需要考慮到提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生體現(xiàn)明顯學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也明顯強(qiáng)化其學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，并強(qiáng)化其解析數(shù)學(xué)難題的能力。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新課改

以往的教學(xué)模式明顯限制了學(xué)生的想象力和知識(shí)拓展力，灌輸式教學(xué)過(guò)程的實(shí)行，導(dǎo)致學(xué)生成為了教學(xué)旁觀者，也難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)在充分了解新課改現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行真正意義的課程改革，不能體現(xiàn)出“換湯不換藥”的狀態(tài)。而是要在新課改期間，采取有效方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)信心，拉近師生間的距離，師生需要從獨(dú)立的引導(dǎo)者和知識(shí)接受者發(fā)展為溝通合作體。在此期間，盡管教師還需要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，但這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠明顯促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，拓展學(xué)生知識(shí)視野，另一方面，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說(shuō)，讓學(xué)生做習(xí)題具有可行性，但采取單一的題海戰(zhàn)術(shù)，則可能會(huì)弱化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.4以教材為本，適度開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教育部門(mén)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提要求為，借助對(duì)主要知識(shí)的掌握和滲透，來(lái)處理現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更多時(shí)候都會(huì)圍繞教材開(kāi)展教學(xué)，需要結(jié)合具體情況對(duì)各單元知識(shí)做出拓展，并融入具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)素材。數(shù)學(xué)屬于復(fù)雜性課程，是必須要借助深度思考才能學(xué)好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而單一的課堂講解方式，會(huì)明顯降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)的借助現(xiàn)代信息技術(shù)和智能終端設(shè)備，融入相應(yīng)的教學(xué)素材，可讓學(xué)生從中找到興趣點(diǎn)，進(jìn)而使其提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。例如：教師在向?qū)W生實(shí)行幾何教學(xué)過(guò)程中，往往都會(huì)因?yàn)橹R(shí)的明顯復(fù)雜性，使學(xué)生無(wú)法做到充分領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用?；谶@樣的考慮，數(shù)學(xué)教師就將多媒體技術(shù)和設(shè)備引入到了課堂教學(xué)中，為學(xué)生展示解決幾何問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇天性，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，也實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜性問(wèn)題進(jìn)行了更加深入的領(lǐng)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中蘊(yùn)藏著諸多數(shù)學(xué)元素，這些元素也屬于社會(huì)各行業(yè)所必備的基本元素。從高中學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能夠促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其未來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到不可替代的現(xiàn)實(shí)作用。所以，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師就必須要將強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做為首要進(jìn)行重視，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和信心，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供保障。

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