黃少儀

摘 要 幼兒期是行為能力開始發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。大班階段是幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)過渡的最后一年，促進(jìn)大班幼兒自己解決問題的能力，發(fā)展樹立不怕困難的意志力有利于其社會化的進(jìn)程。能夠幫助幼兒以后較快適應(yīng)小學(xué)的生活，正確地面對新的學(xué)習(xí)和生活帶來的挑戰(zhàn)。本文將以自主種植活動——《種植玉米》為引導(dǎo)，從保護(hù)幼兒的探究意識，培養(yǎng)幼兒觀察能力以及幼兒之間的合作意識入手，探究如何以自主活動的形式促進(jìn)大班幼兒問題解決能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 自主活動 種植活動 問題解決能力

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

自主性活動是建立在幼兒的自主興趣之上的活動。自主性即個體對自身行為的意識與調(diào)控能力。個體知道自己要做什么，能積極主動去做該做的事情，通過自身的活動獲得發(fā)展。在自主活動中，幼兒是活動的主導(dǎo)，是主動投入到其中的，因此其專注程度與探究能力都比其他活動要強。幼兒解決問題能力的培養(yǎng)正好需要專注與探究，因此，從自主活動入手培養(yǎng)幼兒解決問題的能力是一個很好的突破口。本課題以孩子們感興趣的種植活動為載體，培養(yǎng)幼兒對于大自然、對生命的熱愛，豐富孩子對于農(nóng)作物的認(rèn)識，體驗勞動的快樂，鍛煉能力，讓孩子們在這種別樣的活動中，獲得解決問題的能力。

1自主種植活動培養(yǎng)幼兒解決問題能力的優(yōu)勢

種植的奧秘是無窮的，種植的樂趣是無限的，孩子們將在種植過程中慢慢體會這種快樂，因為，首先對于幼兒而言，一粒小小的種子居然會長成一株小花或一顆小樹，本身就是一件很奇妙的事情！這種奇妙會吸引幼兒的原始好奇心，不僅能夠培養(yǎng)孩子們的耐心和愛心，也讓孩子們從中激發(fā)起自己的探索欲望，從而形成幼兒解決種植之路上的各種問題的原動力。

其次，種植活動對于幼兒來說是一種實踐。在種植實踐中，種子一天天發(fā)芽、成長，到最后開花結(jié)果，幼兒會愛上勞動，因為他們的付出會得到回報。這個還可以讓幼兒愛上實踐，愛上在實踐中探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)，什么時候幼苗生蟲子了，什么時候幼苗需要肥料了，都需要幼兒在實踐中觀察。常言道：“實踐出真知！”只有實踐了，才知道是怎么回事。盡管是小朋友，他們也會在實踐中學(xué)到很多知識，從實踐中感受自然，進(jìn)而熱愛自然，激發(fā)自己解決種植過程中各種問題的熱情。

2自主種植活動中大班幼兒問題解決能力的培養(yǎng)策略

2.1保護(hù)幼兒的探究意識，引導(dǎo)幼兒自主思考問題

自主活動強調(diào)的是幼兒以自身意愿為目的活動，因此在這樣的活動中，我們應(yīng)該將孩子本身的行為作為主導(dǎo)，保護(hù)幼兒的探究意識，從而發(fā)展幼兒自主解決問題。在種植活動中，我盡量尊重孩子的意見，以引導(dǎo)者的方式幫助孩子解決問題而不是直接幫助幼兒解決問題。

例如，在開始播種玉米的時候，我們?nèi)ド鷳B(tài)園看看上周種下去的玉米種子發(fā)芽了沒有。結(jié)果小朋友們發(fā)現(xiàn)玉米種子發(fā)芽了，長出了些綠色的葉子！但是，咦！怎么在旁邊有兩顆露出來的玉米種子呢？小朋友們開始議論紛紛。

思暢說：“上次種的時候沒有埋好。”

未未說：“肯定是被風(fēng)吹出來了，不能長了?！?/p>

健和說：“是啊！它沒有泥土埋著，肯定長不了?！?/p>

棟棟說：“玉米種子都干了，不能長了。

“上次種的時候沒有埋好吧？”“是??！它沒有泥土埋著，肯定長不了。““玉米種子都干了，不能長了?！毙∨笥鸭娂娮h論著。

突然言言問：“老師，這種干了的玉米種子到底還能不能長呢？”我沒有直接回答他的問題，而是鼓勵他：“不如我們在嘗試播種一遍，看這個種子到底發(fā)不發(fā)芽?！庇谑?，小朋友們把裸露出來的種子重新埋了起來，幾天之后，種子長出了細(xì)細(xì)的葉子，幼兒恍然大悟：干了的玉米種子也是可以發(fā)芽的。

2.2培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題

解決問題最重要的一步是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題離不開對周圍環(huán)境事務(wù)的細(xì)致觀察，因此，培養(yǎng)幼兒解決問題的第一步，就是引導(dǎo)幼兒及時發(fā)現(xiàn)問題。在自主性的種植活動中，由于幼兒不懂得如何育苗，有可能因為養(yǎng)護(hù)不當(dāng)導(dǎo)致幼苗枯萎，而且植物的生長是有規(guī)律性，生長一段時間形態(tài)會發(fā)生改變，這就需要教師及時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)植物的異常，做個生活中的有心人。

在《種植玉米》活動中，為了讓再次種下去的玉米種子有一個記號，我們?yōu)樾》N子做了一個標(biāo)志牌！

等我們一周后再次來到種植園的時候，小寶驚奇的發(fā)現(xiàn)：“咦，為什么有些標(biāo)志爛掉了？”

幼兒們開始紛紛關(guān)注其他標(biāo)志牌，開始討論起來。

未未說：“還是我的標(biāo)志最結(jié)實?！?/p>

承遠(yuǎn)、棟棟說：“我的也沒爛！也很結(jié)實。”

小熊站在一邊沒有吭聲。仔細(xì)一看，小熊的標(biāo)志用了一個紙杯，紙杯已經(jīng)有點變形了。

于是我問：“這個標(biāo)志牌為什么會壞掉呢？為什么別人的那么結(jié)實呢？”

小朋友們想了一會，開始七嘴八舌的回答：

祥祥說：“我知道，是被雨淋濕的

未未說：“是被風(fēng)吹扁的吧？ 我的是木棒，木棒不怕水！”

思暢、棟棟、承遠(yuǎn)紛紛贊同：“我也是木頭做的?！?/p>

我接著問：“除了木頭，還有什么東西能做標(biāo)志牌呢？”

小朋友開始把眼光放到其他標(biāo)志牌上，很快，他們發(fā)現(xiàn)了幼兒園里好多制作標(biāo)志牌的材料：木頭，塑料，鋼鐵……

經(jīng)過一番引導(dǎo)之后，小朋友們終于明白了：紙杯被雨水淋濕之后很容易壞掉，于是部分幼兒開始重新用新的材料給植物制作標(biāo)志牌。

2.3組織幼兒合作討論，引導(dǎo)幼兒自主解決問題

在種植活動中，幼兒也遇到了不少的難題。在種植活動后期，我們?nèi)シN植園觀察的時候，發(fā)現(xiàn)玉米苗又長高了，小朋友們迫不及待的帶上尺子想去量一量，但是很快他們發(fā)現(xiàn)：玉米長得實在太高了，有些小朋友的尺子根本就量不了。到底應(yīng)該怎么辦呢？小朋友們開始一起動起了腦筋。

思考的過程中，在討論的過程中，思暢對棟棟說：“棟，你幫我拉著尺子的下面，我拉上面，看能不能量下?！眲e說，這一招很有效，孩子們紛紛效仿，玉米苗的長度很快量了出來。

但是很快又出現(xiàn)了新的問題，有的小朋友帶的是比較短的硬尺子，還是不夠長。這時，承遠(yuǎn)說：“把幾把尺子接起來嘛！”其他小朋友反應(yīng)很快，把自己的尺子借出去，玉米的長度被小朋友們輕松的量出來了。

問題的解決是一個集思廣益的過程，因此老師在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的時候也要讓他們掌握使用討論的技巧，利用集體的智慧，快速解決問題。另外，教師在這個時候也可以適當(dāng)?shù)腻憻捰變旱乃季S遷移能力，讓幼兒能夠舉一反三。

在測量完玉米之后，我問大家：“如果我們只有一把尺子，要量很高很高的東西，例如那邊的鐵管，那怎么辦？”小朋友們面面相覷，開始討論了起來，小熊說：“我們可以做把很高很高的梯子，爬上去就可以量啦！”大家都笑了，最后我們采用了言言的辦法：就是量完一次，用手指指著，再接下去量，最后算算一共量度的次數(shù)就可以了。最后，小朋友們紛紛聚在一起，認(rèn)真地觀察言言的測量。在測量的過程中，我們雖然遇到很多難題，但是每一次小朋友的討論都給了我驚喜，最終我們成功的解決了玉米的測量問題。因此，大家千萬不要小看幼兒的思維能力，在合適的引導(dǎo)下，他們能相互合作著解決很多問題。

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