施勇

【摘 要】創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)過程中的重要目標(biāo)之一。然而，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不可能憑空產(chǎn)生，需要教師加以教育和培養(yǎng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題，找出問題，解決問題。只有讓學(xué)生有獨(dú)立的空間去思考，去探索，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0091-02

小學(xué)語文授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力需要師生之間長效的堅(jiān)持。授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)巧抓機(jī)會(huì)，巧妙引導(dǎo)，借助多種授課方式，輔之以恰當(dāng)?shù)木毩?xí)及引導(dǎo)，用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文對(duì)關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、充分利用教材，發(fā)展學(xué)生思維

教材是發(fā)展兒童思維的主要材料，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的主要依據(jù)。小學(xué)語文教材中包含著許多思維因素，教學(xué)中，要充分利用教材，發(fā)掘教材中有利于提高語言水平和發(fā)展學(xué)生思維的因素。像中年級(jí)教材中的思考練習(xí)題，如形近字組詞，詞語辨析和搭配，比較句子的異同、整理排列錯(cuò)亂的句子，也包含著較多的思維訓(xùn)練因素，教師在加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)該注意發(fā)展兒童的思維能力，避免形式主義，防止為練習(xí)而練習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

思維能力不是一種靜止的狀態(tài)，是不受學(xué)科性質(zhì)束縛的，所以在語文教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的思維性，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下，大部分人更為注重的是教師的主體地位和主導(dǎo)作用，而將學(xué)生的主體地位卻擱置在了一邊，學(xué)生成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬位置。隨著語文新課標(biāo)的改革和深入提出了許多新的教育理念，而小學(xué)語文的教學(xué)也不例外，即在師生關(guān)系的培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)是一種民主的互相尊重的關(guān)系。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)過程中要做到充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力，將小學(xué)語文課堂營造出輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生能更好地、全身心地融入到語文學(xué)習(xí)中來。同時(shí)在培養(yǎng)良好的課堂氣氛中也注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過這樣的教學(xué)方式就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍自己的思維，同時(shí)也能提高學(xué)生的參與度，增加了課堂的師生之間的互動(dòng)，給教師的語文教學(xué)創(chuàng)造了一種和諧良好的氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了極好的輔助作用。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、憑借語文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維

創(chuàng)造力的核心成分是創(chuàng)造性思維，其中發(fā)散性思維、形象性思維和直覺性思維更是創(chuàng)造性思維中最富有創(chuàng)造性的成分。如何使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的策略，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力呢？

1.教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維方式提問。

教學(xué)中，教師的提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)最直接的手段。因?yàn)閷W(xué)生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對(duì)學(xué)生思維的促進(jìn)作用也是不同的。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材乃至教師授課的內(nèi)容，往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實(shí)上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維，因此，教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)和學(xué)生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、活躍思維，積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。如此，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生知道要相信自己，不能人云亦云。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

作為教師在教學(xué)中要盡可能做到：1.保護(hù)兒童的好奇心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，好奇心與創(chuàng)造性的發(fā)展存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，又是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，在教學(xué)中，保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對(duì)語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。2.解除怕犯錯(cuò)誤的心理。兒童怕犯錯(cuò)誤是阻礙獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮的一個(gè)重要因素。兒童往往會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不去嘗試，從而失去發(fā)揮其創(chuàng)造性見解的機(jī)會(huì)。因此，在用知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，要解除他們怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，努力進(jìn)行嘗試。3.鼓勵(lì)學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。中年級(jí)的學(xué)生模仿嘗試的欲望極強(qiáng)，讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達(dá)爾文等科學(xué)家的故事，使學(xué)生在潛移默化中受到熏染，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。

綜上可以看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)是不能脫離教師的正確教學(xué)的方法，也需要教師和學(xué)生之間的配合以及長期的堅(jiān)持，這樣才能最終取得良好的成績。除此之外，在教學(xué)過程中，教師的作用也是不可取代的，但是依然要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的作用，教師在教學(xué)過程中要充分利用好一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)他們的思維方式，取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)

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