王苗苗

【摘 要】隨著信息化程度的逐漸加快，各個行業(yè)都被滲透其中，教育業(yè)也不例外。而“微課”就是傳統(tǒng)的教學(xué)與電子信息結(jié)合的成品。“微課”利用現(xiàn)代化的技術(shù)，使教學(xué)方面得到了很大的突破，使學(xué)生實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。在“微課”中學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，自發(fā)的進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提高。

【關(guān)鍵詞】微課；學(xué)前教育；設(shè)計與應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0045-02

一、學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育對幼兒的成長啟蒙有著重要的作用，可以幫助幼兒開發(fā)認知、智力和潛力等，通過對幼兒特性的了解，針對幼兒制定有計劃、有目的的教學(xué)，從而有效的促進幼兒的發(fā)展。學(xué)前教育的內(nèi)容應(yīng)當是全面的，是從德智體美等多種方面進行教育，從而保證幼兒的身心健康可以全面發(fā)展，促進幼兒的認知、情感等方面有一個良好發(fā)展。同時，幼兒在學(xué)前教育這個階段正處于好玩的時候，對任何事物都有著濃重的好奇心，這時候是塑造幼兒良好性格的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)的好時機，所以學(xué)前教育的教育模式是輕松愉快的，教師通過感情滲透的方式，運用游戲等手段，讓幼兒在游戲中，通過玩去認知事物，幼兒在玩中就可以輕輕松松的學(xué)習(xí)到知識，同時也可以使幼兒的動手動腦能力得到開發(fā)，讓幼兒更加富有想象力。通過良好、科學(xué)的學(xué)前教育，可以使幼兒在快樂中成長，養(yǎng)成健康、活潑、機靈、聰明等性格，同時也會讓幼兒在以后的小學(xué)教育中得到更好的發(fā)展。

二、微課的特點

學(xué)前教育主要針對的對象為六歲以前的兒童，這時候的教育主要功能是以啟蒙和開發(fā)為主。正是因為教育對象性格特征的特殊性，就決定了其所教學(xué)點老師的專業(yè)性。目前各大培養(yǎng)教師的師范類院校主要的培養(yǎng)目標為四種：第一類就是幼兒教師的專業(yè)類人才。第二類就是幼兒園教育中管理類的人才。第三類是在幼兒園教育中專門搞科技的技術(shù)性人才。第四類就是其他教育者。而橫向的與師范類院校的其他專業(yè)課程相比，學(xué)前教育專業(yè)的老師涉及到的東西更為廣泛，綜合性和實踐性也更高，每一個課程之間存在著即融合又獨立的關(guān)系。這些復(fù)雜而又綜合的特征決定了微課的相關(guān)特點。

三、微課的價值

1.對于學(xué)生的價值。

將微課利用到學(xué)前教育中可以大大提高孩子們學(xué)習(xí)的效率，我們從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中可以看出，老師一般的上課方式比較單一，這樣使得上課的氣氛也不是很活躍，只是向孩子們單純的去灌輸一些知識，這就大大影響到孩子們最后的聽課效果。而對于微課來說，它可以打破傳統(tǒng)的時間和空間的局限，而且還大大增加了上課的趣味性，孩子們可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這就大大提升孩子們學(xué)習(xí)的主動性，增加了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。孩子們?nèi)绻谡n堂中有什么聽不懂的地方還可以通過微課繼續(xù)聽講。另一方面，微課比較看重實踐共同體的建立，這就大大提升了孩子們學(xué)習(xí)的主動性，孩子們不僅是聽課的人，而且還可以參與到制作的過程中。在學(xué)前教育中非常重視的是孩子們的理論知識素養(yǎng)和他們的實踐能力，在孩子們構(gòu)建微課的過程中，就可以在實踐中解答問題。

2.對于老師的價值。

老師在上課的之前需要收集各種關(guān)于學(xué)習(xí)的資料，而微課的出現(xiàn)為老師提供更多的授課資料，讓老師上課更加緊貼學(xué)前教育的內(nèi)容。在微課中還可以推動老師緊跟時代的潮流，隨著社會的不斷發(fā)展，對老師的要求也越來越高，這就使得老師不僅需要擁有專業(yè)的知識，還要有信息技術(shù)水平，而微課的出去也使得老師不得不去提高自己的信息技術(shù)水平，去學(xué)會一些基本的處理圖片、文字和視頻的能力。

四、利用微課去豐富孩子們多姿多彩的課堂生活

由于孩子們都比較小，自理能力都較弱，所以各個幼兒園在開展各種課外活動的時候會非常的小心，生怕孩子們有什么危險事故發(fā)生，而報道的這種事故也讓老師和家長們膽戰(zhàn)心驚，如果孩子們真的發(fā)生什么事情，老師們也是吃不了兜著走。然后生活在農(nóng)村的孩子們還好一點，而生活在城市中的孩子們，幾乎天天跟水泥路打交道，很少有接觸大自然的機會，所以欣賞自然美景的機會就少之又少，而且對審美情趣的培養(yǎng)也難上加難。如果只是對孩子們單純的去說愛護環(huán)境的話題，那么就如紙上談兵一般，孩子們沒有如何視覺感，和觸感，那就很難有感覺。在這個時候我就可以利用微課，來實現(xiàn)教學(xué)目標。例如我們在講春天的色彩這篇文章中，我們可以利用微課把各種春天的花展現(xiàn)在孩子們的面前，讓孩子們發(fā)揮想象力，積極的回答花都形狀而對于花香老師可以把這個當做課下作業(yè)留給孩子們，爸爸媽媽在領(lǐng)孩子們回家的路途中，多去觀察和尋找各種各樣的花，然后去觀察他們，輕輕的觸摸。

五、微課的應(yīng)用

課程的介紹環(huán)節(jié)在正式的課程教學(xué)開始前，教師一般會介紹此門課程的相關(guān)內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、課程性質(zhì)等，微課有助于教師快速引導(dǎo)學(xué)生了解課程概況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能節(jié)約寶貴的教學(xué)時間。

分章教學(xué)環(huán)節(jié)在每一章教學(xué)內(nèi)容開始之前，教師可以采取“微課導(dǎo)學(xué)”模式，借助動畫、圖片、音樂以及游戲引出需要教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的思考與討論。在教學(xué)過程中，教師可以運用微課剖析課程內(nèi)容中的一些重點與難點，也可以通過微課中的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論。此外，微課更多地用于課后學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)重難點制作成微課，便于學(xué)習(xí)以上項目均由系統(tǒng)自動評分。課堂活動評價則根據(jù)到課率（10分）、上課參與活動的積極性（10分）、小組成員根據(jù)合作態(tài)度和貢獻率（5分）、課上知識綜合運用情況（5分）來進行評價。學(xué)生每曠課1次扣10分，>5次取消考試資格；其余項目則由教師或小組成員根據(jù)學(xué)生具體的完成情況進行相應(yīng)打分。

六、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)。所以無論是老師、學(xué)生、還是家長對于電子產(chǎn)品也并不陌生。在整篇文章中我們可以看出大多數(shù)人都是非常認可將微課利用到當代的學(xué)前教學(xué)中的應(yīng)用。也可以讓孩子們做相關(guān)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)個練習(xí)題。微課也允許孩子們反復(fù)的去觀看任何一個不懂的視頻，這樣也可以將孩子們在學(xué)習(xí)過程中薄弱的環(huán)節(jié)進一步的進行強化，提高其學(xué)習(xí)的能力和自主創(chuàng)新能力，使孩子們真正實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]王靜明.微課在高師學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計研究[J].才智，2018（01）：43.

[2]王明輝.微課在高師學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（04）：181.

[3]洪蓮，王怡.微課在高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的SWOT分析[J].中國民族博覽，2018（08）：88-89》.