穆雪

【摘 要】在我國的教育事業(yè)中，語文是一門重要的科目。語文科目的成績在學(xué)生的綜合成績只能夠占有較大的比重，能夠影響學(xué)生的最終成績。所以教師對學(xué)生進行語文教學(xué)是非常必要的。語文科目又是一項特殊的科目，它是用漢字組合而成的字詞句篇，能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的語言表達能力。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的語文基礎(chǔ)很差，語文成績總是不高不下。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，最大的原因就是小學(xué)生沒有足夠的字詞句基礎(chǔ)，沒有知識儲備，那么就不能更好的進行語文學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生擁有更好的語文基礎(chǔ)，能夠順利進行語文學(xué)習(xí)，教師要重視閱讀教學(xué)的重要性，不斷探索創(chuàng)新新的教學(xué)方式來進行語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0055-02

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵

每位小學(xué)語文教師都期望自己的教學(xué)是有成效的，因此他們對于教學(xué)的有效性也較為關(guān)注。然而，大部分小學(xué)語文教師對于教學(xué)有效性的理解還停留在直觀感受或者經(jīng)驗歸納階段。他們普遍認(rèn)為教學(xué)有效性就是學(xué)生有個好的考試成績或者是完全實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，實質(zhì)上這些認(rèn)識都沒有很好地闡述教學(xué)有效性的實質(zhì)內(nèi)涵，他們的認(rèn)識基本都停留在表面。教學(xué)有效性認(rèn)識膚淺或者認(rèn)識出現(xiàn)偏差都會影響小學(xué)語文教師的教學(xué)行為，從而致使小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中很難保持從容的姿態(tài)。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文閱讀的有效性主要指小學(xué)語文教師與學(xué)生雙方對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動客觀規(guī)律的遵循。從小學(xué)語文閱讀的主要特征出發(fā)，小學(xué)語文教師運用適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的教學(xué)策略，較少的物力、精力及時間投入，使教學(xué)效率及效果達到最優(yōu)，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，促使小學(xué)生形成較高的語文素養(yǎng)，進而滿足個人或社會教育價值需求的根本目標(biāo)。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略

1.激發(fā)興趣，營造閱讀氛圍。

每個人對某件事情具有興趣與否決定了該件事情的成敗。同理，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是否對語文閱讀具有興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果，關(guān)系著教學(xué)中實踐活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。興趣是學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的強大動力，不是由學(xué)生本身智力所決定的，而是由心理因素所引導(dǎo)，屬于積極的心理認(rèn)知。由此可見，在小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點，在教學(xué)中開展相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)活動，并積極引入有趣的故事和游戲等方式，來提升學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文教師進行教學(xué)的主要依據(jù)是語文教材的教學(xué)內(nèi)容。因而小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容地選擇是小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升的一個重要影響因素。實質(zhì)上，科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生發(fā)展的需求及語文閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，它可以培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的情感，亦可以促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)資源的合理開發(fā)與利用，但同時還是小學(xué)生語文知識體系合理構(gòu)建的主要影響因素，因此內(nèi)容必須精當(dāng)。換句話說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)新課程要求的教學(xué)目標(biāo)就是要精選對小學(xué)生身心健康發(fā)展有用的語文教學(xué)內(nèi)容，并且小學(xué)語文閱讀教材應(yīng)具有容納各科知識的兼容性和較強的綜合性，每一篇課文都應(yīng)包含字詞句、段、篇、及語法、修辭、邏輯等。而每一篇課文也應(yīng)包含聽、說、讀、寫，同時積極健康的價值觀、人生觀、情緒情感及中心思想也是每篇課文應(yīng)該蘊含的。然而在小學(xué)語文閱讀教材內(nèi)涵設(shè)置時很難做到面面俱到，因此，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文教材，同時精選教材內(nèi)容。這就要求小學(xué)語文教師對于小學(xué)語文閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、理念及實質(zhì)要有深入的理解，深入鉆研語文閱讀教材，確定閱讀教學(xué)的重點與難點，精選出對小學(xué)生身心健康發(fā)展有用的閱讀知識點進行訓(xùn)練。因此，小學(xué)語文教師要精選教學(xué)內(nèi)容，從而協(xié)助小學(xué)生獲得更多的語文知識，提升語文閱讀能力。

3.讀寫結(jié)合，提升綜合能力。

學(xué)生能夠?qū)懽魇情喿x能力得到有效提升的重要標(biāo)志。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀書和寫作同時進行，通過閱讀可以獲得大量的文學(xué)詞匯、積累相應(yīng)的文學(xué)語言，能夠為寫作奠定良好的基礎(chǔ)；通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的閱讀方法、增強閱讀的自主性，從而提高閱讀效果。因此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生每周寫一篇讀書心得，并且要求學(xué)生在平時課外閱讀中摘抄優(yōu)美的文字和語句，每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生進行分享。與此同時，在教室后面的黑板報上鼓勵學(xué)生積極進行設(shè)計，指導(dǎo)他們進行實踐鍛煉，但是在整個活動中必須做到主題明確、內(nèi)容充實，因此學(xué)生不得不增強課外閱讀強度，從各個方面收集多元的材料，進而更好地完成任務(wù)。

4.適當(dāng)鼓勵，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該明確：閱讀是每個學(xué)生具有的獨特行為，在實際教學(xué)中不能根據(jù)教師的教學(xué)行為來替代學(xué)生的閱讀實踐活動，應(yīng)該重視學(xué)生個人的思想和情感，加強其對于文章的理解和感受，從而讓學(xué)生能夠從文章中獲得感悟，得到啟迪，享受閱讀的興趣。所以，教學(xué)老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一，閱讀教學(xué)老師要積極重視和學(xué)生一起閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自讀的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力；第二，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課；第三，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣。在閱讀過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)文章的閱讀內(nèi)容和思路進行相應(yīng)的寫作鍛煉，并且要善于運用文中的詞句進行寫作。或者在閱讀過程中，要求學(xué)生把文章中優(yōu)美的文句摘抄下來，然后自己記住，在以后的學(xué)習(xí)寫作中能夠運用。通過這些方法在很大程度上能夠加強學(xué)生的語言運用能力，對于他們的寫作能力提升意義重大，在提升閱讀有效性上意義非凡。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是由一個多種教學(xué)因素有機構(gòu)成的動態(tài)發(fā)展過程。正是在這樣一個動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)中，小學(xué)語文教師才能在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法與手段來提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的效果及效率。與此同時，小學(xué)生也應(yīng)該在自我閱讀實踐中將相關(guān)心得反饋給小學(xué)語文教師，從而引導(dǎo)小學(xué)語文教師的教學(xué)實踐活動。小學(xué)語文教師可以適時地對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、情景、方法、評價及內(nèi)容等諸多影響因素進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的動態(tài)化控制。

參考文獻

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