丁建華

【摘 要】在教育和文明社會的發(fā)展中，人才的培養(yǎng)在素質(zhì)方面的要求越來越被重視，只有心理健康了才能體現(xiàn)出一個人的素質(zhì)修養(yǎng)。就目前來看，多數(shù)教師在小學(xué)生的心理問題上很少有過正確的引導(dǎo)，這樣小學(xué)生的認(rèn)知和人生價值觀極易偏向，非常不利于小學(xué)生在成長過程中的健康發(fā)展。學(xué)生在接受教育階段大量的時間基本上都是在學(xué)校的渡過，又因語文學(xué)科在小學(xué)教育中對啟發(fā)小學(xué)生心理及認(rèn)知有很重要的作用，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育是非常必要的手段，小學(xué)語文教師應(yīng)竭盡全力完成這項光榮重任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；心理健康

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0056-01

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，語文課程的重點基本上是對拼音和認(rèn)字等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而新課改的教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的綜合型人才，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育便也成了新課改的重要教學(xué)任務(wù)。語文教師在具體教學(xué)過程中，要認(rèn)真對待并積極營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師還應(yīng)及時更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地投入到語文閱讀教學(xué)活動中，去展示其最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、心理健康教育的重要性

小學(xué)生的心理發(fā)展是屬于初級性的，教師的正確引導(dǎo)對小學(xué)生的三觀發(fā)展非常重要，會影響到學(xué)生建立健康的人格。語文教師在實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀反映心理健康教育的文章，加強對學(xué)生愛國主義的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地了解我國良好的傳統(tǒng)和美德，同時學(xué)生也有效地獲得閱讀方法和技能。此外，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過文化發(fā)展和繼承再自我創(chuàng)新，從而有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、心理健康教育中存在的問題

從新課改實施以來，還有很多教師沒有及時更新教學(xué)理念，在教學(xué)中仍處在主體地位，學(xué)生的主觀能動性沒有被挖掘出來，教師沒有指點到問題學(xué)生就想不到也不會自行思考。在小學(xué)低學(xué)段教學(xué)中因?qū)W習(xí)內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較輕松，看不出小學(xué)生有什么情緒變化，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)淅漸增多學(xué)生的負(fù)面情緒會有所表現(xiàn)，學(xué)習(xí)時思想開小差，更談不上去積極主動學(xué)習(xí)了。當(dāng)前多數(shù)語文教師，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所要滲透的心理健康教育的重要性還認(rèn)識不足，沒有將兩者效的結(jié)合起來。有的教師甚至在語文閱讀教育中都沒有滲透心理健康教育的概念，只是教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中理解文章，掌握文章的中心思想即可，而學(xué)生在'閱讀中的情感體驗卻被忽視了，閱讀材料中有關(guān)心理健康教育素材沒有起到應(yīng)有的作用。此外，有的語文教師對滲透心理健康教育的方法相對傳統(tǒng)，缺乏進行心理健康教育的手段，不能有效的在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育。上述這些問題的存在，給小學(xué)語文教師教學(xué)帶來很大難度。

三、心理健康教育的策略

1.分析學(xué)生心理進行健康教育。

在閱讀過程中，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣主導(dǎo)著閱讀活動的整個過程。而學(xué)生的閱讀水平是受閱讀心理影響的，小學(xué)語文教師應(yīng)了解和分析學(xué)生的閱讀心理，有效地在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，從而促進學(xué)生閱讀水準(zhǔn)的提升。教師可以使用各種教學(xué)方法來激勵學(xué)生閱讀和參與閱讀，來加強學(xué)生的閱讀理解能力。比如教師可以通過向?qū)W生呈現(xiàn)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生與閱讀有關(guān)的想象力，加深其對教科書的理解并形成自己的認(rèn)識。語文教師可以采用繪畫或音樂等手段，來拓展小學(xué)生的多向思維與抽象思維。教師在進行語文閱讀教學(xué)時應(yīng)對小學(xué)生細(xì)心觀察，及時了解學(xué)生所思所想，這樣在其教學(xué)中才能有效滲透心理健康教育。

2.在閱讀中滲透心理健康教育。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的興趣和愛好為主導(dǎo)方向，既利于學(xué)生開闊視野又能提升學(xué)生在成長中的整體健康?？梢酝ㄟ^有關(guān)教材或生活中的事例，還有媒體中積極或消極的信息，使學(xué)生從中認(rèn)識到只有正能量的情緒才符合人在社會中的健康發(fā)展。語文教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的心理發(fā)展處于一種健康的狀態(tài)。另外教師還要鼓勵學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中要控制住閱讀情緒，這樣在閱讀中學(xué)生所產(chǎn)生的心理認(rèn)識才更具有健康性。

3.在閱讀實踐中滲透心理健康教育。

小學(xué)語文課堂上的練習(xí)，可以包括實踐活動的開放性和自主性，實踐活動讓學(xué)生有很多機會學(xué)習(xí)更多知識，又能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在小學(xué)語文閱讀教材中，有很多讓學(xué)生對手練習(xí)的實踐內(nèi)容，如可以鍛煉學(xué)生口語技巧和臨場表現(xiàn)力的演講比賽等，這種有趣的教學(xué)方法學(xué)生會積極主動參與其中，語文教師可通過觀察學(xué)生在現(xiàn)場對成敗的情緒表現(xiàn)，及時給予鼓勵和引導(dǎo)。在表揚成功的學(xué)生的同時應(yīng)引導(dǎo)其繼續(xù)努力，因?qū)W無止境仍需加油前進。而不成功的學(xué)生應(yīng)多加勉勵，讓其端正學(xué)習(xí)態(tài)度便是下一個成功的勝任者。由此可見，在小學(xué)語文閱讀實踐中所滲透的心理健康教育非常具有實效性。

小學(xué)生的心理健康發(fā)展對其今后整個人生的正確發(fā)展有很大的影響，因此，語文教師一定要提高自身的綜合質(zhì)，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康的教育工作做好，做細(xì)。為國家的未來培育健康向上的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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