吳艷鑾

【摘 要】語文教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要滲透德育教育，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，只有這樣才能使傳統(tǒng)的語文課堂重現(xiàn)生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)教育；整合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0053-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為將語文教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)整合起來，才有可能真正實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文課程中的素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的，它既包括德育教育，也包括語文實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者對此進(jìn)行了分析與闡述。

一、在語文教學(xué)中重視德育教育的滲透

語文學(xué)科之所以具有它獨(dú)特的教育魅力，是因?yàn)樗S富的德育信息內(nèi)容。語文新課標(biāo)也明確地指出“思想性”是小學(xué)語文教學(xué)的根本屬性之一。而小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容也提供了培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)教育的素材。在語文教學(xué)中，字、詞、句、段、篇，甚至一個標(biāo)點(diǎn)符號都蘊(yùn)含著極其豐富的德育內(nèi)涵。甚至從學(xué)生入學(xué)拿到的第一本語文書，所接觸的第一篇文章乃至課前預(yù)習(xí)，入學(xué)教育的插圖，都緊扣思想道德教育主題。教師要根據(jù)教材這一特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其中的思想品德教育要素，進(jìn)行道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，動之以情、曉之以理，使學(xué)生入耳、入心，從思想上產(chǎn)生共鳴，才能使德育的滲透富有成效。如在《桂林山水》、《富饒的西沙群島》、《錫林郭勒大草原》等課文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。在《魯班造傘》、《孩子考科學(xué)家》等課文的教學(xué)中，滲透愛科學(xué)、愛勞動等教育。在《民族英雄戚繼光》的教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容確定思想教育的滲透點(diǎn)。

二、語文教學(xué)要為學(xué)生語言文字、觀察、思維諸方面能力的提高提供有效的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)不僅表現(xiàn)在使學(xué)生掌握日常交際的語言這一工具上，而且還表現(xiàn)在它與通過語言文字的訓(xùn)練使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)各門功課、獲得新知識和將來從事各種工作的基本工具上。要使學(xué)生獲得這一工具，就要讓學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，同時還應(yīng)該通過語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生的觀察、思維能力的發(fā)展。智力的核心是思維。語言與思維密不可分。在語文教學(xué)中要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。因此，我們必須教會學(xué)生理解、辨析、使用詞語，教會學(xué)生聽話、說話、閱讀，教會學(xué)生觀察、分析事物等達(dá)到既提高他們的語言文字能力，又發(fā)展他們觀察、思維能力的目的。

三、語文教學(xué)要精講、多讀、巧練

語文教材上的內(nèi)容，并不是要求學(xué)生全部理解掌握，有些課文只要求學(xué)生達(dá)到熟讀，有些課文只要求學(xué)生大體領(lǐng)會，有些篇章和段落只要求學(xué)生讀一讀，背下來，希望學(xué)生以后去慢慢體會，加深理解。在教學(xué)中，教師要多指導(dǎo)學(xué)生自己去讀一讀，自己去想一想，教師多一些給學(xué)生在能力、方法、習(xí)慣上的切實(shí)指導(dǎo)，少一些繁瑣的講解，將會有助于提高學(xué)生的讀書技巧和理解能力，達(dá)到事半功倍的教育效果。在教學(xué)中，必要的練習(xí)同樣重要，但多練并非多做作業(yè)，語文學(xué)習(xí)具有一定的綜合性，字詞句篇知識的獲得和聽說讀寫能力的形成，需要調(diào)動學(xué)生的各種感官和思維想象互聯(lián)活動。單靠大量的時間埋頭做題，只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而適當(dāng)?shù)木毩?xí)才會使學(xué)生因獲得知識、掌握方法而感到快樂。因此，布置作業(yè)，必須要有目的性、計劃性，在精學(xué)上下功夫，注重技能訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)。

四、將語文教學(xué)與知識傳授、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)有機(jī)整合起來

在語文教學(xué)中，教師要注意思維訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。如鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑，各抒己見，有助于思維靈活性的訓(xùn)練；分清文章條理和結(jié)構(gòu)，有助于思維邏輯性的訓(xùn)練；要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象復(fù)述課文內(nèi)容，有助于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。孩子的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)在一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造性上，要教育學(xué)生能靈活地、創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識，能做到舉一反三、觸類旁通。

五、語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為最具基礎(chǔ)工具性的語文學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢，教師要多渠道發(fā)揮其優(yōu)勢。

1.引導(dǎo)觀察，發(fā)展想象力。

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造力的原動因素。我們應(yīng)該充分利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物、戶外景物等發(fā)展學(xué)生的觀察力，當(dāng)他們積累了豐實(shí)的表象之后，想象力便會逐步得到發(fā)展。

2.質(zhì)疑解難，誘發(fā)思維。

質(zhì)疑解難是語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一項(xiàng)重要工作，它貫穿于語文教學(xué)的全過程。教學(xué)中，激趣設(shè)疑，能誘發(fā)學(xué)生思維，教材中一些常識性說明文，如《奇異的琥珀》、《種瓜得豆》等若能激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課，學(xué)生便會感到新奇，從而誘發(fā)他們的興趣，這樣，帶著疑問學(xué)課文，效果會更好。

3.交給方法，培養(yǎng)能力。

語文學(xué)習(xí)的方法實(shí)現(xiàn)太多，但最基本的方法是多讀、多思、多聽、多問、多練，并注意課前預(yù)習(xí)、課上理解、課后復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生從單純獲取知識中解脫出來，重視認(rèn)識的過程，要引導(dǎo)學(xué)生不能只滿足于認(rèn)識的結(jié)果，而要重視認(rèn)識的方法和過程。只要學(xué)生掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，所獲知識就會更多，效率就會更高，能力也自然會得到提高。

六、將語文教學(xué)延伸到課外實(shí)踐活動中

閱讀和吸收民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化，是語文教育的根本任務(wù)之一。學(xué)生知識的獲取，能力的形成，僅僅來源于書本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一名好的語文教師，應(yīng)把語文教學(xué)有效地延伸到課外實(shí)踐活動中去，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，課內(nèi)學(xué)一篇課文，教師要介紹相應(yīng)的讀物或指導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)上、遠(yuǎn)程教育資源庫等；課內(nèi)學(xué)習(xí)寫板報，課外則成立板報小組；課內(nèi)學(xué)習(xí)調(diào)查報告，課外組織學(xué)生到社區(qū)看看城市文明和城鄉(xiāng)綜合治理的成效，到風(fēng)景名勝地去感受自然風(fēng)光歷史文化遺產(chǎn)，到農(nóng)村去參觀考察新農(nóng)村建設(shè)的新貌，以自己的見聞感受寫出小小的調(diào)查報告。開展課外閱讀，組織課外活動，把德育與智育、書本知識與實(shí)際應(yīng)用、課堂講授與實(shí)踐拓展結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中受到教育，得到熏陶，提高能力，完善人格塑造。

總之，小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育的整合是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，我們語文教師任重道遠(yuǎn)，但只要我們大膽嘗試，不懈追求，敢為人先，就一定會有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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