羅海杰 張立濤 錢學艷

[摘要]文章以提高高校畢業(yè)生質(zhì)量，減少高校教育支出費用為目的，分析了現(xiàn)代本科生培養(yǎng)計劃的弱勢以及導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，給出了針對這一導(dǎo)致結(jié)果所提出的“PDCA”循環(huán)管理法方案，即學校領(lǐng)導(dǎo)計劃教學進度和教學大綱，教師和學生執(zhí)行具體教學方案和教學大綱、通過實踐檢查教師所教及學生所學，高校領(lǐng)導(dǎo)通過檢查結(jié)果做出調(diào)整方案。建立以激勵學生為導(dǎo)向的高校招生制度和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的社會責任，

[關(guān)鍵詞]PDCA循環(huán)管理法;培養(yǎng)計劃;學生質(zhì)量

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.08

1 ?引言

教育是一個國家乃至全社會最大的項目工程，這不僅需要國家的大量資金投入，還有全社會的共同努力，沒有國家對教育大量投入，沒有高技術(shù)人才，何談民族振興，國家富強，當今世界競爭越來越激烈，未來的競爭是人才與人才之間的競爭，誰抓住了優(yōu)秀的人才，誰就掌握了話語權(quán)，因此文章選題的背景與意義就在于對人才如何高效的培養(yǎng)，如何才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2 ?“PDCA”循環(huán)管理法

Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（調(diào)整），“PDCA循環(huán)管理法”是一種提高產(chǎn)品質(zhì)量的科學方法，已被國內(nèi)外企事業(yè)單位廣泛應(yīng)用，取得了巨大的成就。本文擬探討將其應(yīng)用于普通本科院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建普通本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的“PDCA”管理模式。

3 ?現(xiàn)代本科生培養(yǎng)計劃的弱勢

3.1課本知識不夠新穎

諸多高校的教材理論知識發(fā)展滯后，與時代脫鉤，書中列舉的案例陳舊，與當下實際格格不入，缺乏創(chuàng)新的課堂，存在通識教育課程的現(xiàn)象。

3.2注重理論培養(yǎng)，缺乏實踐

雖然我國開設(shè)的文科類高校數(shù)量越來越多，但各院校的在學生的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置中，存在雷同率高、沒有其自身特色;質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，沒有形成新的專業(yè)特色增長點以及未來學生對就業(yè)的動力。部分院校在制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、專業(yè)規(guī)劃時，主觀或客觀上存在模仿名校的情況;培養(yǎng)目標不適應(yīng)國家未來發(fā)展方向或千篇一律，甚是缺乏本校特色。[1]

3.3嚴進寬出的招生與畢業(yè)制度

目前“嚴進寬出” 的高校招生與畢業(yè)制度不利于激發(fā)本科生在學習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的動力，更不利于學生樹立正確的價值觀、學習觀。高校學制要變“嚴進寬出”為“嚴進嚴出”的招生與畢業(yè)制度，以此給在校本科生更大的動力與壓力，使其在校充分利用校內(nèi)各種資源充分自主學習、積極創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在某些高校實踐教學環(huán)節(jié)學分占比較低，論文審核方面限制低的現(xiàn)象，降低了當代大學生的畢業(yè)門檻及減輕了畢業(yè)壓力。

4.對本科培養(yǎng)計劃的優(yōu)化措施

4.1計劃教學進度和教學大綱

學校領(lǐng)導(dǎo)計劃教學進度和教學大綱;突出本校辦學特色，形成本校自己的風格和特點。應(yīng)著力避免同質(zhì)化和粗放化的問題，不主觀向名?？待R，不盲目求大模仿名校;而應(yīng)樹立憂患前瞻意識。例如，做好教學進度和教學大綱，在學生用書采購方面應(yīng)提前做好調(diào)查，選擇含金量高的工具書，而不是選擇一些古老的、與社會脫節(jié)的工具書，在選書方面，選擇知識長效性、案例新穎性、與社會步伐接軌的工具書。用最少的采購成本獲取最大的學生教育受益。

因此，四年的培養(yǎng)計劃中，前兩年時間尤為重要，高校在課程安排方面應(yīng)注意以下三點。一是應(yīng)選擇與學生所學專業(yè)匹配的課程，學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)標準， 必須將其細化，例如，在培養(yǎng)中，將其細化到能夠與課程和教學環(huán)節(jié)緊密銜接的知識能力大綱， 以方便于學校老師通過相應(yīng)的課程和教學環(huán)節(jié)來完成學校設(shè)立的培養(yǎng)目標[2];二是學校教研室可將每節(jié)課程的長度安排在四個課時，每個課時50分鐘，前兩節(jié)課注重理論的傳輸，授課方法由老師來定，根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)采取最適合的教學方式，學校對授課結(jié)果進行考核，例如：教師可以以先進行理論講授，之后通過小組提問的方法進行理論知識的加深，采取積分制由教師公平的對結(jié)果進行評判，并制定相應(yīng)的懲罰措施。這種授課方法通過實踐證明已得到良好的效果。學生積極性較高，注意力集中，能很好的對理論知識消化吸收。后兩個課時由教師帶領(lǐng)全體學生去實驗室進行實踐操作，最后在本兩個課時結(jié)束后，每人發(fā)放一本實驗記錄本，來記錄實驗課的過程、體會及學生自己對本節(jié)實驗的想法，為下節(jié)實驗課打好基礎(chǔ)。三是第三年為學生安排實習，學生根據(jù)職業(yè)自身規(guī)劃可自由選擇就業(yè)還是升學深造。實習的機會多如牛毛，但一個好的實習單位卻鳳毛麟角。不乏某些高校出于利益的考量，要求甚至強制要求學生到其指定的實習單位實習。實習內(nèi)容對學生發(fā)展也是毫無裨益的，其充當?shù)闹皇抢娼粨Q的犧牲品，畢業(yè)生是否能好就業(yè)、就好業(yè)，不僅和畢業(yè)生本人的切身利益息息相關(guān)，而且也反應(yīng)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[3]

4.2執(zhí)行具體教學方案和教學大綱

教師和學生執(zhí)行具體教學方案和教學大綱;目前高校學生普遍存在“低頭族”現(xiàn)象，致使學生對上課的“零壓力”，揭示了老師授課方式缺乏魅力。教師應(yīng)有獨特的教學風格，在授課方式上可選擇分組形式講授理論知識，同時鼓勵學生積極發(fā)言，學生應(yīng)按照學校研發(fā)的培養(yǎng)計劃進行學習;畢業(yè)設(shè)計和學位論文選題都要求源于學生親自的實踐當中，與實踐緊密結(jié)合。在企業(yè)完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程或其他教學環(huán)節(jié)后才能使得學生獲得相應(yīng)的學分，學校制定 “嚴進嚴出” 的制度，這樣才能改變某些高校部分本科生的安逸、沉迷游戲、甚至不務(wù)正業(yè)的狀態(tài)，迫使學生有動力、有壓力充分利用大學時間進行學習與創(chuàng)新實踐。

4.3檢查學生掌握情況;

高校應(yīng)找實習企業(yè)檢查學生掌握的程度，尋找學生專業(yè)對口、具有影響力的實習單位進行實習，校企合作開發(fā)課程和進行教材建設(shè)可以按照逐步推進、分工合作和不斷完善的原則進行。逐步推進指的是學校與企業(yè)先由簡單的合作開始，逐步過渡到深層次的合作。如校企可以首先合作開發(fā)實踐性課程并編寫教材，逐步發(fā)展到企業(yè)全面參與專業(yè)課程的改革與設(shè)計;分工合作指的是學校與企業(yè)在合作中要有分工，在分工中要有合作，做到優(yōu)勢互補。

4.4調(diào)整培養(yǎng)計劃

通過在校內(nèi)學習和企業(yè)實習，學校實施學生情況全方位追蹤，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)計劃，方案可在第三年進行修正和實施，第四年學生返校進行畢業(yè)設(shè)計，鑒于此，各高校應(yīng)結(jié)合《國標》的規(guī)定和各校的實際情況，采用合理的、多樣的畢業(yè)論文形式，而非局限于當前學術(shù)論文這一種形式，目的在于充分發(fā)揮每位學生的特長。

5 ?總結(jié)

以“PDCA”循環(huán)管理方法優(yōu)化本科培養(yǎng)計劃能提高高校的招生數(shù)量，減少其教育費用，實施培養(yǎng)計劃要從新生抓起，培養(yǎng)方案不可能一蹴而就，在未來的實施中還要不斷調(diào)整、逐步完善。打好這場持久戰(zhàn)需要持續(xù)的改進和不斷的完善，更需要學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生等多方面的共同努力。

參考文獻：

[1]楊玲.法語專業(yè)本科課程體系優(yōu)化研究——基于《高等學校法語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》的思考[J].吉林廣播電視大學學報，2017（4）：7-9.

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17

[3]曹振杰，俞博.管理類本科課程靈活性教學的系統(tǒng)優(yōu)化研究[J].寧波大學學報（教育科學版），2014，36（2）：80-85.

[基金項目]教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目（項目編號：15YJA630100）。

[作者簡介]羅海杰（1993—），女，山東菏澤鄆城人，碩士研究生，研究方向：信息管理與智能決策;張立濤（1971—），男，山東淄博人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：信息管理與知識管理;錢學艷（1995—），女，安徽天長人，碩士研究生，研究方向：信息管理與智能決策。