梁永剛

信息化教學(xué)模式是近幾年隨著教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，在之前從未有類似的教學(xué)模式出現(xiàn)，因此在剛開(kāi)始應(yīng)用這種新型教學(xué)模式時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些情況如果不能有效地解決，將會(huì)嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如何有效地解決這些問(wèn)題是教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨的重要課題。教師要結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解能力和邏輯思維能力的要求比較高，高中階段的學(xué)生雖然年齡接近成年人，但是各方面的能力還沒(méi)有發(fā)展成熟，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師一般采用的都是“灌輸式”的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就比較枯燥乏味，這樣的教學(xué)模式更是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。比如人教版教材中關(guān)于“二次函授”的學(xué)習(xí)。二次函數(shù)的解析式一般存在三種形式，分別為一般式、頂點(diǎn)式、零點(diǎn)式，很多教師在讓學(xué)生掌握這三種解析式的時(shí)候，采用的都是讓學(xué)生直接背誦的方式，學(xué)生不了解也不明白這三種解析式從何而來(lái)，教師如果不帶領(lǐng)學(xué)生一步步地推導(dǎo)公式，只是一味的強(qiáng)求記憶，學(xué)生在解題時(shí)無(wú)法靈活應(yīng)用，極易造成學(xué)生思維定式，不利于學(xué)生思維能力的拓展和提高。

網(wǎng)絡(luò)信息化的全面普及，使信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，以期望能夠提高教學(xué)成果。但是就目前的應(yīng)用情況來(lái)看，取得的教學(xué)成果并沒(méi)有大幅度提升，甚至出現(xiàn)了下降情況。信息化教學(xué)模式是一種完全區(qū)別于之前教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式，但是正因?yàn)槭且环N全新的教學(xué)模式，很多教師對(duì)信息化技術(shù)了解的并不多，沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以參考，只能依靠教師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一步步探索。教師也沒(méi)有相應(yīng)的信息化應(yīng)用技術(shù)，多媒體課件制作簡(jiǎn)陋、過(guò)度地使用多媒體技術(shù)等情況已經(jīng)使得信息化教學(xué)模式成為阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。

信息化教學(xué)模式?jīng)]有與高中數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的根本原因。教師無(wú)法熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，也不知道怎樣利用多媒體技術(shù)重點(diǎn)突出重難點(diǎn)內(nèi)容，主要原因是教師沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考。教師在制作課件的時(shí)候要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)吸引學(xué)生的目光，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與成果的目的。

二、信息化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課程設(shè)置以知識(shí)點(diǎn)為主

信息化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的主要表現(xiàn)形式是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)在學(xué)校中必備的教學(xué)設(shè)備，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在課堂上極大地吸引學(xué)生的注意力，同樣也吸引教師的注意力，使得教師忽視了教學(xué)內(nèi)容。有的教師從事高中數(shù)學(xué)教育多年，年齡比較大，對(duì)于新鮮事物的接受度低，這些教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)將大部分的精力放在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不像以前一樣專注，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利的影響。因此，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)重新放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，讓教師認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課件的制作也不需要華麗的內(nèi)容，只需要完整清晰的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將目光放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而不是對(duì)課件地觀看上，有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在之前的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大多數(shù)情況下都是被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率極低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不高，因此教師要應(yīng)用一定的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性。比如，教師可以定期舉辦關(guān)于數(shù)學(xué)的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生可以說(shuō)出在實(shí)際生活中遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行思考，隨后通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行具體形象的講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更加提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望，如果教師總是將正確的答案送到學(xué)生的面前，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力永遠(yuǎn)得不到提高，組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生理解能力與創(chuàng)新能力的提高，為社會(huì)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息化教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，并且通過(guò)信息化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)成果與質(zhì)量。但教師在應(yīng)用信息化技術(shù)時(shí)不能太過(guò)于依賴，信息化技術(shù)只是提高教學(xué)成果的輔助工具，重要的是教師的綜合素養(yǎng)與能力，教師只有結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況，合理應(yīng)用信息化技術(shù)，才能有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果。