孫翠平 王 亮

(銅陵學(xué)院 工商管理學(xué)院，安徽 銅陵 244000)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”生動畫面的逐步展開，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體成為這幅畫卷最熠熠生輝的部分。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有深層次的意義：一是相對量上來看，隨著我國經(jīng)濟由量的增長到質(zhì)的增速的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟增速已由2007的14%下降為2017年的6.9%，對大學(xué)生就業(yè)的帶動作用越來越弱化，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既解決了創(chuàng)業(yè)主體自身的就業(yè)也提供了更多的就業(yè)機會；另一方面從絕對量上來看，2017年我國全年人均GDP達到8 836美元，已步入中等發(fā)達國家水平，有利于營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進一步可以通過大眾創(chuàng)業(yè)順利度過中等收入陷阱。但也必須清醒認識以下幾點：一是創(chuàng)業(yè)是一個收益與風(fēng)險共伴共生的過程，創(chuàng)業(yè)成功是小概率事件，這一點可以從麥克思研究院和中國社科院聯(lián)合發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%得到佐證；二是創(chuàng)業(yè)能力是一個有機體系，其形成是長期積累和多主體協(xié)同培養(yǎng)的過程；三是大學(xué)生是一類特殊群體，在創(chuàng)業(yè)方面有強勢但更有弱勢，過分強調(diào)某一方面都不利于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中迅速成長。創(chuàng)業(yè)具有很強的區(qū)域依賴性，受區(qū)域文化、環(huán)境和制度因素的影響。因此，本文以低線城市大學(xué)生為研究對象，首先利用魚骨圖直觀地對其創(chuàng)業(yè)的長短板進行分析，而后在梳理木桶相關(guān)理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)新性地提出全木桶理論，并利用全木桶理論從多主體的角度提出了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

一、基于魚骨圖分析的我國低線城市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的短板——兼論中美對比的視角

魚骨圖是由日本管理大師石川磬發(fā)明，用于解決發(fā)現(xiàn)某一問題的“根本原因”，故又稱為因果圖。低線城市指的是三線及以下的城市，低線城市作為區(qū)域性和環(huán)境性因素，其市場容量、經(jīng)濟活力、開放度和包容度、創(chuàng)業(yè)氛圍以及創(chuàng)業(yè)扶持政策等因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功影響深遠。本文以低線城市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體為研究對象，首先對其創(chuàng)業(yè)能力存在的內(nèi)因短板和外因短板用魚骨圖直觀梳理出來，詳見圖1。

(一)社會經(jīng)驗和人生閱歷不足

大學(xué)生由小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，整個經(jīng)歷都是在校園中度過，升入名牌各級學(xué)校是家長和教師貫穿始終的目標(biāo)。大到選專業(yè)、選學(xué)校的關(guān)鍵抉擇，小到日常的消費決策幾乎全部是父母一手操辦,所以“連棉褲衩都是父母買的”“你只管學(xué)習(xí)，剩下的事情不用你操心”等帶有戲謔和無奈的說法在群眾間廣為流傳。在這樣的教育環(huán)境下，大多數(shù)孩子衣食無憂，沒有金錢觀念，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過程中成本控制意識不強。

同時，多數(shù)大學(xué)生缺乏真實商業(yè)項目的運作經(jīng)驗，風(fēng)險預(yù)估和控制能力弱。普遍存在夸大項目商業(yè)前景，而對存在的經(jīng)營和市場風(fēng)險預(yù)估不足的現(xiàn)象。這和我國重學(xué)業(yè)教育、輕挫折教育的教育現(xiàn)狀是分不開的。

在美國，家庭和學(xué)校教育從小就重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。比如孩子要想買自己心儀已久的禮物，必須用同等價值的勞動去換取，這種教育有助于從小就培養(yǎng)孩子樹立商業(yè)意識和金錢觀念。

(二)資金有限和渠道單一

首先，當(dāng)代大學(xué)生的家長多是在“要吃官家飯、拿鐵飯碗”的觀念下長大，家庭教育的傳承，使得他們在教育子女上把創(chuàng)業(yè)看成不務(wù)正業(yè)的事情。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初始資金即使能從父母那得到資助，金額也非常有限。其次，很多大學(xué)生對當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持政策不是非常清晰，對創(chuàng)業(yè)扶持資金的利用度不高。再次，政府及相關(guān)部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度有限。最后，風(fēng)險投資基金、社會資本、金融機構(gòu)出于投資回報率和風(fēng)險控制的考慮，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的投入普遍不足，惜投和惜貸情況普遍存在。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力短板的魚骨圖

在美國，國會成立的小企業(yè)管理局在眾多大學(xué)中設(shè)立了小企業(yè)發(fā)展中心，為大學(xué)生設(shè)立的小企業(yè)提供財政、營銷、生產(chǎn)、技術(shù)、管理、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等全方位的幫助。同時，小企業(yè)管理局還可以為大學(xué)生創(chuàng)辦的小企業(yè)提供貸款擔(dān)保，擔(dān)保比例隨貸款額度不同而不同，10萬美元以下的貸款擔(dān)保80%，最高可擔(dān)保56萬美元，擔(dān)保平均年限為7年，最長可達25年。除此之外，政府還通過政策引導(dǎo)，拓寬大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的融資渠道，如加大銀行對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款額度并減免利息，為大學(xué)生獲得天使投資、風(fēng)險投資和種子資本牽線搭橋。

(三)人脈資源欠缺，管理經(jīng)驗不足

首先，學(xué)生群體生活圈和接觸面比較窄，導(dǎo)致人脈資源數(shù)量有限，基本人際關(guān)系限于同學(xué)和親戚。創(chuàng)業(yè)核心團隊成員多為同班同學(xué)，專業(yè)背景相似，因此團隊的專業(yè)互補性不足。同時，大家年齡相仿、閱歷相似，團隊核心成員的權(quán)威性不高，導(dǎo)致關(guān)鍵時刻統(tǒng)一決策方案難以達成，延誤商機。

其次，大學(xué)生對現(xiàn)有人脈的管理、維系和有效利用的技巧不足。互聯(lián)網(wǎng)使得人際關(guān)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)更加明顯，網(wǎng)絡(luò)的外部性作用在給大學(xué)生帶來指數(shù)倍人際關(guān)系效用的同時，也加劇了人際關(guān)系維系和管理的難度。正如筆者非常贊同的一句警語：在互聯(lián)和移動互聯(lián)的時代人們溝通的路徑越來越短，但到達之后的持久度和忠誠度越來越脆弱。

最后，多數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是人生初次經(jīng)歷，沒有真實的企業(yè)管理經(jīng)驗，多是通過干中學(xué)和不斷試錯的過程逐步成熟起來。伯樂精神不強，員工和職位的匹配度不高，往往是依據(jù)情感性因素而非能力性因素選擇用人，激勵措施的有效性也不足。企業(yè)運營的具體細節(jié)，也缺少精細化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理經(jīng)驗。

在美國的教育體系中，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子在團隊中的領(lǐng)導(dǎo)力。美國的小學(xué)課堂上，孩子以4到6人一桌形成學(xué)習(xí)小組完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，只要遇到自己擅長的項目就可以成為團隊的leader。美國的高中設(shè)有專門的領(lǐng)導(dǎo)力課程，從性格培養(yǎng)、團隊協(xié)作、管理技能和組織架構(gòu)等多個維度培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力才能。美國大學(xué)從招生到培養(yǎng)整個過程都看重學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，而且他們把領(lǐng)導(dǎo)力定義為影響力和責(zé)任感，即在團隊合作達成目標(biāo)時表現(xiàn)出來的洞察力、組織能力、管理能力，以及處理困境時的毅力、勇氣和決心。

(四)低線城市大學(xué)生接受社會鍛煉機會少，可選創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域較窄

一方面，低線城市經(jīng)濟容量小，面向在校學(xué)生的機會更加有限，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生接觸社會的途徑局限在家教、發(fā)傳單、餐飲服務(wù)員、外賣配送員等。這些職位可能短時間能獲得一定經(jīng)濟收入，但不能形成對創(chuàng)業(yè)活動豐富有效的認知體驗。另一方面，大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場景都是校園，對校園市場的需求有切身體會，選取的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)市場通常為校園。

上述情況首先會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目同質(zhì)化嚴(yán)重，創(chuàng)新性不強；其次，由于學(xué)生群體的經(jīng)濟非獨立性使得校園創(chuàng)業(yè)項目盈利空間有限；最后，大學(xué)生客戶群就像流水的兵，畢業(yè)走出校園同時也意味著客戶的流失，因此客戶的忠誠度低。

在美國，學(xué)生接觸社會實踐的機會多、范圍廣。首先，美國有完善的產(chǎn)學(xué)研合作機制和平臺，平臺上的各類企業(yè)為學(xué)生提供了大量的生產(chǎn)實習(xí)機會。其次，美國高校中一定比例的教師兼有企業(yè)家和教育者的雙重身份，學(xué)生可以直接參與教師開辦的企業(yè)運營過程中。上述經(jīng)歷使得美國學(xué)生能夠接觸更多更廣的企業(yè)運營實踐，其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇也有更多的可能性。

(五)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐機會多停留于紙面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成主要依賴于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程、大學(xué)生賽事及其校企合作的具體項目。

低線城市的大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的學(xué)分普遍較低，考核也多是沿襲了傳統(tǒng)的卷面形式。創(chuàng)業(yè)課程的授課教師多是學(xué)校內(nèi)部教師兼任，企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師占比很少。這導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識系統(tǒng)性不強，學(xué)到的知識猶如空中樓閣，偏離企業(yè)運營的實際。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的途徑也比較單一。一是參加大學(xué)生賽事、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；二是參與校企合作的具體項目。低線城市欠缺各種社會資源，大學(xué)生參賽項目普遍缺少依托的企業(yè)，一方面學(xué)生提交的參賽作品往往停留在商業(yè)策劃書階段，缺少企業(yè)運作的具體數(shù)據(jù)；另一方面獲獎難度大，降低了學(xué)生參賽的意愿，進而創(chuàng)業(yè)實踐效果不強。校企合作方面，學(xué)校和企業(yè)的需求往往存在沖突，學(xué)校希望學(xué)生通過校企合作項目提升創(chuàng)業(yè)認知能力，而企業(yè)希望實現(xiàn)商業(yè)利益，因此校企合作項目的持續(xù)推動力不足，雙方約束機制不完善，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實踐的效果有限。

在美國，很多高校設(shè)立了非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為不同層次的學(xué)生提供多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。美國高校還為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、研討會和模擬項目等形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐機會。同時，還會經(jīng)常邀請投資公司管理者和優(yōu)秀企業(yè)家與學(xué)生溝通交流，以真實案例增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的切身感受。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的長板分析

(一)創(chuàng)業(yè)理論知識掌握較為豐富

現(xiàn)在高校特別是應(yīng)用型本科高校普遍設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)有相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)成功案例分析、創(chuàng)業(yè)項目模擬等途徑掌握了較為豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識。同時，通過參與“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子商務(wù)三創(chuàng)賽、創(chuàng)青春以及各學(xué)科技能大賽等各類可培養(yǎng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的賽事，以賽促學(xué)，進一步完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識。

(二)思維靈活，容易接受新事物，對創(chuàng)業(yè)商機的信息敏感程度高

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，接觸信息的途徑廣，思維靈活，對新生事物保有極高的熱情，頭腦中創(chuàng)意的金點子多，一旦有合適的環(huán)境，這些金點子就能落地生根。他們能夠結(jié)合媒體報道、行業(yè)報告和自身專業(yè)知識，對經(jīng)濟發(fā)展的趨向、行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、新興行業(yè)的發(fā)展前景和商機形成較強的辨別力和洞察力。

(三)體力旺盛，精力充沛，創(chuàng)業(yè)激情高，家庭負擔(dān)小

剛剛跨越20歲的大學(xué)生，體力和精力處于人生的峰值，能夠較長時間承受高強度的工作，能夠為創(chuàng)業(yè)夢想持續(xù)投入精力。另外，大學(xué)生還未成立家庭，牽絆精力的事情少，可以為創(chuàng)業(yè)夢想全身心投入熱情。

(四)可快速組建志同道合的創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)團隊穩(wěn)定性較高

大學(xué)時代是人生少有的一份群居經(jīng)歷，相同的生活、學(xué)習(xí)場景和創(chuàng)業(yè)的夢想能夠?qū)⒅就篮系哪贻p人牢牢地捆在一起。大學(xué)時期的創(chuàng)業(yè)團隊是人生中最可寶貴的財富，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的收獲。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范“餓了么”創(chuàng)始人張旭豪的成功就驗證了這一點，他在公開場合曾多次強調(diào)，“餓了么”團隊核心就是在學(xué)校時期建立的。

三、低線城市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)辯證利用全木桶理論

(一)全木桶理論

管理學(xué)中木桶相關(guān)理論包括舊木桶理論、新木桶理論和反木桶理論。舊木桶理論是指決定木桶容水量大小的是最短的那塊木板。新木桶理論是指木桶的容水量不僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板間結(jié)合的緊密度以及木板底板的堅實度。反木桶理論是指木桶的容水量取決于木桶的傾斜度和長板的長度。

筆者認為全木桶理論在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的辯證應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個方面：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇方面。具體表現(xiàn)為項目選擇和企業(yè)初創(chuàng)期要利用工匠精神把自己的能力長板發(fā)揮到極致，而在企業(yè)的成長和成熟期，要利用合適的方式根據(jù)外因短板和內(nèi)因短板的特征補足自己的能力短板。二是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系方面，要形成創(chuàng)業(yè)者、學(xué)校、企業(yè)、社會組織、政府等多主體協(xié)同培養(yǎng)體系，且各自培養(yǎng)的著力點放在自己的長處上。本文主要就第二個方面深入展開。

(二)高校創(chuàng)業(yè)教育要著重打牢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，即木桶的底板

《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[2010]3號)文件中明確指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生”，也就是說包括低線城市在內(nèi)的所有高校應(yīng)以普適性創(chuàng)業(yè)教育為主，因此高校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能。具體而言：首先，讓學(xué)生清楚意識到創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險和收益共存的，創(chuàng)業(yè)不是一時興起，而是一生的事業(yè)，需要全身心長久投入和面對困難時強大的耐受力。其次，要同時注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的顯性知識和隱性知識，即除了培養(yǎng)成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的管理、技術(shù)、財務(wù)、機會識別、市場拓展、風(fēng)險控制等硬能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家的胸懷、持久的耐力和創(chuàng)業(yè)的激情等軟能力。再次，學(xué)校創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)中，不應(yīng)只注重成功案例的分享，還要注重分析失敗案例。因為創(chuàng)業(yè)實踐中，往往是多次的創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷才造就了最終的成功。同時，失敗創(chuàng)業(yè)案例的分享，能夠讓學(xué)生更客觀地看待創(chuàng)業(yè)的得與失。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，沒有永遠的第一，所有企業(yè)最大的對手是自己，應(yīng)時刻保持變革的精神。

(三)政府和社會組織應(yīng)協(xié)力補足外因短板

從上述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的短板分析可以看出，有些短板是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐難以補足的，屬于社會環(huán)境性的外因短板。這部分短板應(yīng)由政府和社會組織協(xié)力補足，比如資金渠道單一問題，政府要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的支持力度和覆蓋面，并通過宣傳和監(jiān)督機制發(fā)揮創(chuàng)業(yè)資金的經(jīng)濟和社會效益。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園要利用各類獎補資金孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個時期提供資金、場地、服務(wù)、培訓(xùn)等各方面的支持。校企合作中，對于好的創(chuàng)業(yè)項目，企業(yè)要不遺余力地提供孵化資金，并對項目從策劃到執(zhí)行整個過程給予全面指導(dǎo)。為約束政府和社會組織的行為，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)政策的落實，應(yīng)建立動態(tài)監(jiān)測機制并實時公布監(jiān)測結(jié)果。

(四)創(chuàng)業(yè)者在自省的基礎(chǔ)上，將長板發(fā)揮到極致，同時彌補內(nèi)因短板

自省能力是自我評價、自我反省、自我批評、自我控制和自我教育的能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者首先要能客觀地評價自己的能力優(yōu)勢和劣勢。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇及企業(yè)的初創(chuàng)期需要把能力優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為核心競爭力，作為創(chuàng)業(yè)的起點，并盡力發(fā)揮到極致。隨著企業(yè)進入成長期和成熟期，規(guī)模隨之增大，業(yè)務(wù)量開始增多，團隊的摩擦成本也開始顯現(xiàn)，短板效應(yīng)開始凸顯。企業(yè)面臨的抉擇是企業(yè)的內(nèi)部成長還是通過分工合作將短板交由虛擬組織。企業(yè)內(nèi)部成長方式經(jīng)歷的時間長、成本高，但一旦補足內(nèi)因短板，企業(yè)可以獲得穩(wěn)定持久的競爭優(yōu)勢；虛擬組織方式時間短、效率高，但控制力弱，需要雙方建立良好的溝通約束機制。筆者認為在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)者補足內(nèi)因短板的最有效途徑是借助依托信息技術(shù)組建的虛擬組織，這是因為當(dāng)今經(jīng)濟環(huán)境變化之快，商機稍縱即逝，企業(yè)必須具有高度柔性和快速反應(yīng)的能力，如果通過自我補足內(nèi)因短板，商機可能就已經(jīng)消失。

(五)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心團隊要形成優(yōu)勢互補、凝聚向心力的團隊氛圍

現(xiàn)在早已不是英雄主義時代，而是以團隊作戰(zhàn)的方式贏得創(chuàng)業(yè)競爭優(yōu)勢的時代。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在組建團隊時應(yīng)以合作分工為基礎(chǔ)形成優(yōu)勢互補，凝聚向心力的團隊氛圍。尤其是凝聚向心力，它是決定木桶各個板子緊密度的關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)團隊抵御市場風(fēng)險和整體競爭力的重要因素。凝聚向心力需要團隊核心具有很強的領(lǐng)導(dǎo)力，這就需要我們整個社會重新審視領(lǐng)導(dǎo)力的定義和內(nèi)涵，改變我們社會文化中把領(lǐng)導(dǎo)者看成權(quán)利的象征，即作為管理者而成為被管理者的對立面。而應(yīng)該借鑒美國社會把領(lǐng)導(dǎo)力作為一種本質(zhì)，一種影響力和責(zé)任感。

(六)家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會組織、政府等共同營造有助于向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長板傾斜的社會輿論氛圍

社會輿論不應(yīng)過分強調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，而應(yīng)該從更長時間段甚至整個生命周期去測量創(chuàng)業(yè)對其生命的價值，因為任何創(chuàng)業(yè)不可能一蹴而就，最后的成功都是基于前面無數(shù)次的失敗經(jīng)歷。如果整個社會都以創(chuàng)業(yè)結(jié)果為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視創(chuàng)業(yè)過程的人生成長經(jīng)歷，那么大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就會背負太多的負擔(dān)，而不能回歸創(chuàng)業(yè)只是人生一種體驗的本質(zhì)。這一點我們要學(xué)習(xí)美國社會對待創(chuàng)業(yè)失敗者的做法，美國創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)會更青睞于有過創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者。我們國內(nèi)整個社會應(yīng)該合力營造一種寬松的社會氛圍和平和的輿論導(dǎo)向，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠無后顧之憂，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)長板。家庭應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)一樣看成人生的一種選擇而已；學(xué)校應(yīng)少點功利心，不應(yīng)過分宣揚成功案例，而冷落失敗者；校企合作企業(yè)和社會組織要以更強的社會責(zé)任心，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)試錯的機會；政府要以投入更多的財力、物力來扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。