孫軍

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采取比較式的閱讀方法具有重要的意義，因此應(yīng)該注重開(kāi)展比較式閱讀，全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本文主要圍繞比較式閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略展開(kāi)分析和論述，首先介紹比較式閱讀的類(lèi)型和方式，然后分析在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展比較式閱讀的有效方式。

關(guān)鍵詞：比較式閱讀;高中語(yǔ)文;常用方式;有效策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味的缺點(diǎn)，應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式方法，當(dāng)下比較式閱讀教學(xué)方法備受推崇，通過(guò)開(kāi)展比較式閱讀能夠更好的提高語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)，因此教師們應(yīng)該尋求開(kāi)展比較式閱讀的有效途徑，采取有效的方法來(lái)真正的提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、比較式閱讀的常見(jiàn)類(lèi)型分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展比較式閱讀，主要涉及到以下三種方式：

第一，橫向閱讀比較。橫向閱讀比較主要是指對(duì)文章的作家進(jìn)行比較，或者是對(duì)相同作家的不同文學(xué)作品進(jìn)行比較，這種比較方法主要應(yīng)用于同種類(lèi)型題材的語(yǔ)言、創(chuàng)作情境、寫(xiě)作風(fēng)格以及表達(dá)情感等細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)有力的比較，幫助學(xué)生們了解到每一篇文章的具體內(nèi)涵，并且能夠讓學(xué)生們了解到同類(lèi)題材的差異點(diǎn)，從而提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

第二，縱向閱讀比較。縱向閱讀比較主要是指同一題材的不同作家進(jìn)行比較，尤其是針對(duì)文章的教學(xué)主題、時(shí)代的背景、創(chuàng)作初衷以及所涵蓋的思想感情等方面，另外高中語(yǔ)文的教學(xué)主要是更加強(qiáng)調(diào)深入研究文學(xué)的體裁，比如政治、文化等題材進(jìn)行全面研究，深入的了解創(chuàng)作的背景以及所要表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)力。通過(guò)展開(kāi)縱向式的閱讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章的主旨進(jìn)行深入的分析和探討，尤其是感受到課文的思想和主旨大意，真正的了解文學(xué)的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生們對(duì)文學(xué)的認(rèn)知。

第三，異同閱讀比較。異同閱讀比較主要包括了求同比較以及求異比較兩種方法，主要是針對(duì)兩篇以上的同類(lèi)型的文章展開(kāi)比較和分析，尋找兩篇文章或者是多篇文章在內(nèi)容或者是形式上的共同點(diǎn)或者是不同的特性。通過(guò)這種異同閱讀比較的方法，可以讓學(xué)生們運(yùn)用相同或者是不同的文學(xué)形式作為一定的參照物，然后對(duì)高中語(yǔ)文課本中的課文進(jìn)行深入的理解，以及對(duì)異同點(diǎn)的深入挖掘，全面提高學(xué)生們對(duì)課文的理解和掌握能力。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展比較式閱讀的有效措施分析

首先，可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行比較和研究。由于語(yǔ)文的課文是由字、詞、句段等基本的文學(xué)單位所組成，因此可以針對(duì)不同的文本內(nèi)容進(jìn)行比較和研究。比如在對(duì)《故都的秋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)詩(shī)中的詞句進(jìn)行仔細(xì)的考量。比如北國(guó)的秋卻特別來(lái)得清、來(lái)得近、來(lái)得悲涼，這句話看上去是排比句，但是卻能夠使得文章的寫(xiě)作更加具有深厚的功底。為了開(kāi)展比較式閱讀可以和《荷塘月色》以及《動(dòng)人的北平》等同類(lèi)題材的遣詞造句文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生們體會(huì)到作出神入化的寫(xiě)作技巧，這樣既可以加深學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課本中知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也能夠理解相關(guān)的句式，并且應(yīng)用在以后的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。

其次，可以對(duì)文本之間進(jìn)行比較。在高中語(yǔ)文閱讀中可以針對(duì)于作者文學(xué)的體裁、寫(xiě)作手法以及思想感情進(jìn)行全面深入的分析和研究，從而完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此為了全面保證學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的了解，可以對(duì)文本之間進(jìn)行比較和探討來(lái)觀察問(wèn)題的差異，提高學(xué)生們的解讀技巧和能力。比如在對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將這篇文章與《隋唐英雄傳》《三國(guó)演義》等一些歷史演義的文章進(jìn)行比較和閱讀，從而讓學(xué)生們了解到小說(shuō)這以文體形式的主題，語(yǔ)言的風(fēng)格以及藝術(shù)的特色和表現(xiàn)的手法，通過(guò)進(jìn)行文本的比較，讓學(xué)生們掌握住文學(xué)的多樣化創(chuàng)作手法以及不同的藝術(shù)風(fēng)格。

最后，可以進(jìn)行比較閱讀的比較點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了更好的開(kāi)展比較式閱讀，可以針對(duì)于閱讀的文章設(shè)置一些比較點(diǎn)，才能夠把比較式閱讀教學(xué)更加直觀化、形象化。通過(guò)對(duì)一些文獻(xiàn)作品進(jìn)行比較，尤其是開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)或者是情境教學(xué)，真正的引導(dǎo)學(xué)生們參與到閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，并且深刻的感受到高中語(yǔ)文課本的文學(xué)魅力所在。在進(jìn)行比較點(diǎn)設(shè)置時(shí)，教師們需要對(duì)于一些課后的習(xí)題、教學(xué)的資料以及考試的測(cè)試等進(jìn)行全面的結(jié)合，確保設(shè)置的比較點(diǎn)，具有研究的價(jià)值和分析的意義。比如為了全面提高學(xué)生們的高考語(yǔ)文成績(jī)，可以對(duì)高考語(yǔ)文的試題進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)古詩(shī)鑒賞作為比較性的閱讀題目具有一定的難度，學(xué)生們回答起來(lái)非常的困難，這時(shí)教師們可以在開(kāi)展古代詩(shī)詞課教學(xué)時(shí)充分的開(kāi)展比較式閱讀，組織學(xué)生們認(rèn)真的了解對(duì)比閱讀的一些選題核材料，這樣才能夠提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞鑒賞比較式閱讀類(lèi)型的了解，尤其是明確比較性閱讀題型的命題角度以及題型的設(shè)置，從而全面提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展比較式閱讀主要涉及到三種常見(jiàn)的方式，一是橫向閱讀比較，二是縱向閱讀比較，三是異同閱讀比較，在實(shí)施比較式閱讀時(shí)，可以對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行比較研究，也可以對(duì)文本進(jìn)行比較研究，同時(shí)也可以對(duì)于閱讀的段落設(shè)置出比較點(diǎn)。

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