◎陳翰文

每位學生都有發(fā)現(xiàn)、探索的需求，但對于學困生而言，他們由于學習能力有限，使得發(fā)現(xiàn)、探索與研究活動不成功，無法體驗到探索學習帶來的樂趣。這就需要老師在了解到學困生此學習需求的同時，想方設法來幫助他們解決學習中存在的難題，找到適合自己的學習方法，不斷深入挖掘其潛力所在。相信通過久而久之的努力之后，學生的英語學習興趣、能力及素養(yǎng)會得以持續(xù)提升，會非常有助于學生的全面性發(fā)展。

一、轉變教育理念

學困生是班級學生的重要組成部分，針對他們的教學，老師絕不可采取放棄的態(tài)度，而是要對每位學生都充滿信心，并及時轉變他們的不良思想及情緒，用新的教育理念引導學生主動學習。

1.對每位學生充滿信心 每個學生都是獨特的個體，老師要相信每位學生都有其獨特的優(yōu)勢及潛力，只要努力最終都會獲得成功。為此，在實際的初中英語教學過程中，老師需要堅持多鼓勵、多肯定、多幫助的基本教學原則，并輔以實際行動。相信只要老師始終堅持此種信念，一方面能夠讓學困生重燃學習興趣，另一方面還能給予學生充分的精神支持，為學困生的順利轉化奠基。

2.轉變學困生的不良思想及情緒 英語學困生普遍存在著不良思想及情緒，也就是這些負面思想及情緒的影響，使得他們的學習之路十分坎坷。為此，在轉化學困生的過程中，老師需要及時轉化他們這些不良思想及情緒，可以通過構建和諧學習環(huán)境，鼓勵他們積極參與課堂學習，在學習中不斷的表現(xiàn)自己，并獲得越來越大的成就，逐漸化原來被動的學習為主動學習，甚至是享受學習。

二、靈活設計，激發(fā)學生英語學習熱情

興趣始終是最好的老師，尤其是對于學困生而言，這就需要老師轉變原有的教學思路，靈活設計課堂教學活動，更快速的激發(fā)與保持學生的英語學習熱情。

1.展現(xiàn)老師的教學魅力 英語老師能對學生產(chǎn)生極大的感染作用，因而在轉化學困生的過程中，老師需要更好的展現(xiàn)自己的教學魅力，讓學困生主動參與到課堂教學之中，樂于與老師、同學互動，提高實際學習效果。比如在學習《How often do you exercie？》內(nèi)容之時，老師就可以將原本靜態(tài)的語言知識，采取靈活的方式來教學。首先，利用有趣的故事將學生帶入到運動鍛煉中，讓學生對本節(jié)課的主題進行了解，之后結合生活實例來展示本節(jié)課英語知識的實用性，以此來激發(fā)學困生深入求知的欲望，從而樂于參與到課堂互動之中。

2.創(chuàng)設層次性的問題情境 學困生雖然學習基礎及能力較差，但是他們的好奇心仍較強，因而在進行教學設計之時，可以基于此特點針對學困生學習中的難點來設計層次性的問題，讓他們逐漸解決不同難度的問題。相信通過這樣的問題情境教學之后，學困生參與討論與表達的熱情會逐漸高漲，逐漸取得較為理想的學困生轉化效果。

三、傳授學困生學習技巧

想要成功轉化英語學困生，必須要讓他們掌握有效的學習方法，這樣他們才能更好的保持探究熱情，逐漸具有較強的英語學習能力。

1.掌握提問技巧 提問學習習慣的養(yǎng)成，能使學生及時弄懂不理解的問題，打下良好的學習基礎。為此，實際的初中英語教學過程中，老師要善于給學生預留充分的提問時間，以此來鼓勵學生不斷去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。比如：在學習完每個知識點之后，老師可以先給學生提出示例性的問題，以此來引導學生的思維，讓學生從不同角度提出有價值的問題，逐漸培養(yǎng)學生良好的提問學習習慣。

2.掌握技能遷移技巧 技能遷移是學生學習中需要具備的一種學習能力，能使得學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來。為此，實際的初中英語教學過程中，老師要尤其注重此點，對學生進行有效引導。比如在學習完“Signs”單詞之后，就可以讓學生看下生活中都有哪些標志，給予學生充分的生活觀察與資料閱讀機會，以此來看哪位學生能搜集到最多的標志。學生們例舉出了“NO PHOTOS”等標志，能使學生參與到延伸學習之中，充分感受英語學習的真實價值，更好的保持學生探索學習與深層次學習的欲望。

總結：轉化初中英語學困生，已成為初中英語教學的重要任務。老師需要在了解學困生身心特點的同時，從轉變教育理念，靈活進行教學設計，以及讓他們掌握有效的學習方法等方面著手，循序漸進的激發(fā)其學習熱情，培養(yǎng)其英語學習能力及學習習慣，為成功轉化學困生而奠基。