◎黃向心

體育教學(xué)的目的是通過進行體育運動，不斷提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅定意志力。目前的體育教學(xué)可以說是越來越嚴峻，對學(xué)生體能要求的不斷提高和初中體育教學(xué)缺乏重視的矛盾也是愈發(fā)突出。在新課改背景下如何將分層教學(xué)用于初中體育教學(xué)中是當前教育界所關(guān)注的重要問題之一。想要真正學(xué)好體育，可以將分層教學(xué)方法作為基礎(chǔ)進行教學(xué)。分層教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生做到體育理論與實踐運動相結(jié)合，而且它也可以衡量各個學(xué)生體能水平，使每個學(xué)生得到充足的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。利用分層教學(xué)方法進行課改，進而提高體育教學(xué)效果已然成為了當前研究的熱點，筆者認為這就需要教師與學(xué)生的共同努力。

一、分層教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的優(yōu)越性

分層教學(xué)方法以其獨特的優(yōu)越性，應(yīng)用于初中體育教學(xué)中可以有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題。初中體育教學(xué)本身具有的實踐性特點難免給學(xué)生一種學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺，導(dǎo)致有些學(xué)生一上體育課就喊苦喊累，不能充分進行體育運動。初中體育教學(xué)中更是如此，而利用分層教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣，才能真正讓學(xué)生投入到體育課堂中。分層教學(xué)能夠有有效應(yīng)對不同學(xué)生的不同需求，對于那些體能較低的學(xué)生非常有幫助，而對于體能較好的學(xué)生來說，也對他們提出了更高的要去。同時教師可以利用分層教學(xué)的方法檢測學(xué)生，對學(xué)生進行客觀評。在這個過程當中，養(yǎng)成學(xué)生熱愛體育、競爭鍛煉的良好習(xí)慣，進而促進教學(xué)。

二、淺談分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

分層教學(xué)方法對初中體育專業(yè)有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，然而在具體實踐過程中教學(xué)總是陷入困境之中，為此，筆者提出以下幾條具體措施。

1.對初中體育專業(yè)學(xué)生正確分層 要想真正實現(xiàn)初中體育專業(yè)學(xué)生成績好，采用分層教學(xué)法時必須注意將學(xué)生正確分層。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為知識的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動的接受知識教師也只是機械的教授教材。再加上一些初中學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，很多時候跟不上教師思路，導(dǎo)致課堂變成了老師一個人的獨角戲。對初中體育專業(yè)學(xué)生正確分層可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

例如，可以將學(xué)生分為三類進行不同的教學(xué)。針對第一類學(xué)生可以強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，對體育專業(yè)當中的理論以及實踐知識都進行全面的教學(xué)，可以采用多媒體教學(xué)等方式來提升學(xué)生的綜合能力，教授給學(xué)生基本的體育技能，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)。而針對第二類學(xué)生，可以相應(yīng)的弱化理論知識，突出其實踐技能，多訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)，為將來后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。針對第三類學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較好，在教學(xué)中采取的強度可以適當增加，平時多注意增強訓(xùn)練即可。

2.注重學(xué)生個體差異性 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。古往今來，無數(shù)教師都以此為教學(xué)準則為學(xué)生傳授知識，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的個體差異性。尤其是在初中體育知識的教學(xué)當中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)都是不同的，再加上每個人的個體差異性，教師很難顧及到每一個人。如果老師僅僅是把自己看到的重點難點告訴學(xué)生，那不僅會影響學(xué)生自己的判斷，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生忽視掉自己薄弱的問題。采用分層教學(xué)的方法可以有效解決這些問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要尊重學(xué)生的個體差異性，那么教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該做出相應(yīng)的措施?？梢詫W(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，運用小組合作的探究型學(xué)習(xí)來構(gòu)建“分層幫扶”的教學(xué)模式。在這樣的學(xué)習(xí)過程當中，相對于教師的威嚴，學(xué)生之間更加可以進行平等的交流，對于學(xué)習(xí)來說是非常有幫助的。同樣在分層教學(xué)我是之下，教師也要注意在評價方式上尊重學(xué)生的個體差異性。對于不同的學(xué)生，采取不同的評價標準以及評價機制，讓學(xué)生真正有尊嚴的學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的魅力。

結(jié)語：分層教學(xué)下的初中體育教學(xué)，機遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想實現(xiàn)教學(xué)的成功，必須從目前教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合具體問題作出改變。在此期間，教師責(zé)任重大，必須明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個體差異性，采用正確的教學(xué)模式幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。