◎趙永強

引言：語文是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要將課本上的知識點傳授給學(xué)生，而且還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，這也是素質(zhì)教學(xué)模式下的重要教學(xué)目標。小學(xué)語文并不是簡單的字詞句的學(xué)生，教師需要通過課本上知識點的教學(xué)有效提升學(xué)生的各方面能力，例如：寫作能力和閱讀能力等。就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師已經(jīng)意識到信息技術(shù)的應(yīng)用對提升小學(xué)語文課堂有效性的作用，但是在對信息技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，依舊還存在一定的問題。作為教師，要深入分析其中的原因，并且找到有效的措施對這些問題進行解決，有效實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固 雖然隨著新課改的實施，教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但是就目前的教育實況來看，很多教師在教學(xué)過程中依舊有著較深的傳統(tǒng)教學(xué)情結(jié)，不能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課改下更傾向于素質(zhì)教學(xué)，但是教師在教學(xué)中往往還是將完成課本上的教學(xué)任務(wù)作為最終的目標，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。其次，教師在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生對知識點的接受能力，完全以自己的教學(xué)進度為主。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，被迫去接收教師傳授的知識點，在對教學(xué)傳授的內(nèi)容不能及時理解的情況下，學(xué)生很容易對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥，從而降低學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，將會大大降低小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.課堂教學(xué)過于依靠多媒體 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，不結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展方向，忽視信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的作用。同時，也有教師在小學(xué)語文教學(xué)中，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對其的影響，過于應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中不考慮教學(xué)現(xiàn)狀過于依靠多媒體，這種現(xiàn)象對提升小學(xué)語文課堂有效性也起不到非常大的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，但是教師依舊起著非常重要的主導(dǎo)作用，如果教師在教學(xué)過程中過于依靠多媒體，那么學(xué)生也會與教師一樣，從而限制學(xué)生思維的發(fā)展，離開多媒體后，無法進行自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是非常不利的。

二、信息技術(shù)下提升小學(xué)語文課堂有效性的策略

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一般來說，這個年齡段的孩子對新鮮的事物都會感到好奇，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要良好的利用這點，采用科學(xué)合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要正確認識信息技術(shù)，在教學(xué)過程中不能單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不能過于依賴信息技術(shù)，而是要對學(xué)生進行充分的了解，然后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。語文是一門慢熱型的課程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并不是一朝一夕就可以完成的。因此，教師要明確新課改下的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為最終目的，結(jié)合課本上的知識點，在課堂開始前，有效的設(shè)計教學(xué)方案，從而更好的促進課堂教學(xué)效率的提升。

2.科學(xué)利用多媒體 多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是信息技術(shù)支持下的產(chǎn)物，隨著多媒體的應(yīng)用，傳統(tǒng)的單靠課本、粉筆與黑板的教學(xué)模式得到了一定程度的改變，教師在課堂上也節(jié)省了一些寫黑板字的時間，課堂有效教學(xué)時間得到增多。基于這種學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該要正確認識多媒體，但是也不能過于依賴多媒體，多媒體只是教師在教學(xué)過程中使用的一個教學(xué)輔助工具，教師不能將多媒體作為課堂教學(xué)的主體。在利用多媒體進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要結(jié)合課本科學(xué)制作多媒體課件，通過課件的展示去激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，以增強小學(xué)語文課堂有效性。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍 小學(xué)生處于一個比較愛玩的年齡階段，在學(xué)習(xí)過程中自制力較差，不能長時間將注意力集中在課堂上。作為教師，要明確小學(xué)生的這個特點，在教學(xué)過程中加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生對課堂的注意力，以增強課堂教學(xué)質(zhì)量。一般來說，課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)會有比較大的影響，如果課堂氛圍比較枯燥，那么學(xué)生的注意力就比較難以集中，長期在這種課堂氛圍下學(xué)習(xí)，還容易引起學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的排斥心理。而采用多媒體，教師可以利用音頻等方式創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而更容易使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中心理上也會處于一個比較輕松的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)性得到有效的提升，再通過教師的指導(dǎo)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對提升課堂教學(xué)效率有著非常積極的作用，作為教師，要明確當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方向，分析目前在應(yīng)用信息技術(shù)中存在的問題，然后結(jié)合當(dāng)前教學(xué)需求，對多媒體進行科學(xué)的應(yīng)用，最大化的發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效性課堂。