◎任冬梅

引言：在傳統(tǒng)教學中，受應試考試的影響，教師比較注重學生對理論知識的掌握，反而忽略了學生的學習意識和能力的培養(yǎng)。在新課程改革的教育背景下，初中信息技術(shù)教師可以利用該課程較強的可操作性，以及教學內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性，引導學生養(yǎng)成利用所學知識解決實際問題的良好學習習慣，并在此過程中，尊重學生的教學主體性和個體差異性，通過發(fā)揮學生的主觀能動性，來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、通過因材施教，激發(fā)學生的自主學習興趣

學生在不同的成長環(huán)境和教育背景下逐漸形成個體差異，在對教學知識點的理解和接受程度上都有所不同。為了能夠是所有學生在教學過程中都能夠得到進步與發(fā)展，初中信息技術(shù)教師需要在尊重學生個體差異性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際學習情況，以及教學的主要內(nèi)容，對學生進行因材施教，根據(jù)不同層級學生的實際需求，為學生設(shè)定適當?shù)慕虒W內(nèi)容和目標，在滿足學生成就感的同時，培養(yǎng)學生的自信心，從而有效激發(fā)學生的自主學習興趣，并利用任務驅(qū)動法引導學生在實際教學中，通過完成教學任務、分析解決教學問題來掌握更多的教學知識，全面實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學的有效開展。

二、通過聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的自主學習意識

要想在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就是要激發(fā)學生的自主學習意識，然而受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對信息技術(shù)知識缺乏全面的認知，導致學生無法在生活中找到與之聯(lián)系的點，因而對教學課程容易感到枯燥乏味，嚴重缺乏學習的熱情。為此，教師在實際課堂教學中，可以通過聯(lián)系實際生活，拉近學生與學科之間的距離，深入挖掘教學資源，實現(xiàn)教學理論與實際生活的有機結(jié)合，并利用生活化的教學手段，活躍課堂教學的氛圍，激發(fā)學生學習興趣和積極性，促使學生形成自主學習的意識，為培養(yǎng)學生的自主學習能力創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學“插入表格”相關(guān)內(nèi)容的時候，如果教師只是單純的按照課本教學步驟，對表格的插入方法，進行機械化的講解，很容易形成“一言堂”，導致課堂氛圍僵硬、死板又沉悶，進而使學習逐漸失去學習的興趣和積極性。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，組織學生在課前，自主進行一次班級同學大調(diào)查，將班級學生的身高、體重、年齡、愛好等進行詳細調(diào)查后，整理成冊并附上表格。通過信息技術(shù)在學生生活中的滲透，加強學生的實際運用能力，進而有效提升初中信息技術(shù)的教學質(zhì)量與效率。

三、通過以生為本，營造良好的自主學習氛圍

基于新課改背景下的開展的初中信息技術(shù)教學，教師需要堅持“以生為本”的教學理念，一切教學活動從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并根據(jù)不同層級學生的知識水平和學習能力，對學生進行科學、合理的分層，然后利用開放性的教學話題，引導學生在合作交流與互動的過程中，完成對教學問題的自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決，營造一個輕松愉快的自主學習氛圍，從而能夠為學生的思維發(fā)散和自主學習提供更廣闊的空間。

例如，在教學“獲取圖片”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在課前為學生播放自己制作的校園風景照，吸引學生的好奇心和注意力，然后以分組的形式，組織學生自主進行圖片的搜集和制作，讓學生通過實際操作，加深對圖片處理技術(shù)的理解和掌握，進而有效加強學生的學習效果，同時利用學生獨立思考的空間，為學生營造一個積極主動的學習氛圍，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、通過借助網(wǎng)絡，強化學生的自主學習能力

科學技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代化教學手段的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了技術(shù)支持。而在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學模式中的“黑板＋粉筆”的教學方法，已經(jīng)無法有效滿足現(xiàn)代學生的學習需求，初中信息技術(shù)教師在實際教學中，需要打破書面教材的限制，借助網(wǎng)絡技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生挖掘更多的教育資源，以此來豐富自身的教學內(nèi)容和形式，為提高自身的教學效率奠定基礎(chǔ)，并通過指導學生對網(wǎng)絡信息進行有效的檢索、分析和判斷，來拓展學生的思維，強化學生的自主學習能力。在此過程中，教師需要保持謹慎的態(tài)度，在加深學生對網(wǎng)絡信息資源理解和掌握的同時，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)形成正確、全面的認知，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：想要在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅需要教師積極優(yōu)化自身的教學理念，創(chuàng)新教學手段，為學生營造一個開放、互動、和諧、友好的教學環(huán)境。為此，初中信息技術(shù)教師可以結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)計符合其發(fā)展需求的教學活動，通過實施因材施教、聯(lián)系實際生活、堅持以生為本、借助網(wǎng)絡技術(shù)等教學手段，來豐富自身的教學資源，拓展學生獲取信息知識和技能的渠道，營造良好的學習氛圍，激發(fā)課堂教學的活躍度，與此同時加強學生的學習效果，實現(xiàn)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，為學生的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。