◎鐘新華

在下學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中，大都是以接近學(xué)生日常事例為各式的題目背景，那么在知識(shí)講解中，通過(guò)老師口頭講解，學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)形象的圖畫(huà)示范，讓學(xué)生去感知。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，探究與生活緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課注意力

每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槟挲g段的不同，他們的對(duì)事物的感知和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)情況都有各自的不同。其中，學(xué)生上課的注意力是被歷來(lái)老師都比較關(guān)心重視的。那么，在老師嘴巴一直在哪講枯燥無(wú)聊的課時(shí)，老師可以提前備好課，通過(guò)多媒體，播放相應(yīng)的圖片，音樂(lè)，亦或是短動(dòng)畫(huà)等，都能吸引學(xué)生上課時(shí)集中精神，學(xué)生上課積極，教授內(nèi)容也是事半功倍，從而形成直觀形象的數(shù)學(xué)概念及特定的邏輯思能力。

例如，在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課，老師提前下載好鐘表的圖片，上課放給學(xué)生仔細(xì)觀察，一則呈現(xiàn)了多個(gè)不同時(shí)間的鐘面，學(xué)生更清晰地辨認(rèn)時(shí)間；二則教師實(shí)物展示時(shí)鐘模型，讓部分學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片撥動(dòng)時(shí)鐘的指針，感知12時(shí)計(jì)時(shí)法與24計(jì)時(shí)法之間的差異，得出“一日＝24小時(shí)”，時(shí)鐘會(huì)轉(zhuǎn)2圈的結(jié)論。同時(shí)，選擇一些孩子們熟悉的情景，如中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播情景音樂(lè)，讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)時(shí)間，既能鞏固本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又使教學(xué)貼近生活。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)分解教學(xué)過(guò)程，降低教材教學(xué)的難度

數(shù)學(xué)課堂中所呈現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生往往只看表象，涉及有關(guān)抽象的概念時(shí)，講授法給學(xué)生有時(shí)也難以理解，打擊了學(xué)生的自信心。把比較難的題目，詳細(xì)解題的步驟，通過(guò)PPT演示分解出來(lái)，讓學(xué)生也看的清楚明白。

例如，教學(xué)《體積與體積單位》，體積屬于三維空間的抽象概念，以學(xué)生的已有認(rèn)知不易理解。因此教師在教學(xué)時(shí)選取有趣、簡(jiǎn)單的教學(xué)素材，把抽象的概念分解成可操作的直觀過(guò)程，使學(xué)生看得見(jiàn)、說(shuō)得出，從現(xiàn)實(shí)課堂情境中生成抽象的概念。上課時(shí)我首先回顧“烏鴉喝水”的故事，投影出動(dòng)畫(huà)情境：兩個(gè)大小形狀相同的玻璃杯，杯中的水同樣高，選其一放入一顆石塊，學(xué)生觀察到該杯水面上升，問(wèn)：杯中的水多了嗎？學(xué)生回答是否定的，則讓學(xué)生思考水面上升的原因？教師引導(dǎo)：石頭占據(jù)了原來(lái)一部分水的位置，水被石頭擠上去了。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生容易認(rèn)識(shí)到石塊占有一定的空間（即體積），使深?yuàn)W難懂的抽象概念，轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜ひ桌斫獾闹庇^體驗(yàn)，降低了概念教學(xué)中的難度。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂思維力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)的幫助下，教師在課堂中加入很多學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的元素，從而將靜態(tài)的書(shū)本教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、模型等動(dòng)態(tài)素材。學(xué)生接收到的教學(xué)內(nèi)容更為可視化，并可以采用多個(gè)感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，獲取知識(shí)的范圍擴(kuò)大。

例如，在我校校本課程《24點(diǎn)游戲》活動(dòng)課中，教師利用多媒體展示出一副普通的撲克牌，并規(guī)定除去大小王，A、J、Q、K分別代表數(shù)字1、11、12、13。隨機(jī)在電腦中抽取4張撲克牌，要求學(xué)生合理組合，使4張撲克牌各用一次的情況下運(yùn)算結(jié)果為24。教師選取不同的學(xué)生分組合作，小組之間相互PK，比較正確率和完成時(shí)間的長(zhǎng)短。整個(gè)課堂用一種相對(duì)較為娛樂(lè)輕松的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極大限度的訓(xùn)練了眼、腦等感官能力，小組合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，既能復(fù)習(xí)所學(xué)的四則運(yùn)算知識(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了快捷的心算能力和合作學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要以學(xué)生為本，那么培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)科興趣素養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師通過(guò)一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)的多方面應(yīng)用，語(yǔ)音，圖畫(huà)，簡(jiǎn)單的生活例子，運(yùn)用于課堂當(dāng)中，便捷的聊天工具微信，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)情況，從興趣上去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，選用基礎(chǔ)豐富的生活教學(xué)資源，用數(shù)學(xué)的思維方式，和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力總之，只要在教學(xué)過(guò)程中把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種有效工具，就會(huì)極大地提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。