◎韓代富

高中學習的階段，學生面臨著較大的學習壓力和學習任務，尤其是復習階段的學習，對于學生的考試成績具有十分重要的作用。在生物復習過程中，思維導圖教學模式的應用能夠有效地提高生物復習的進度和成效，能夠幫助學生將零散的生物知識進行整合，突出復習的重點內(nèi)容，從而提升學生生物學科的復習質(zhì)量。

一、思維導圖在高中生物復習課中的優(yōu)勢和意義

生物復習的重點就是基礎知識的整合和記憶，學生解決問題的最主要的就是基礎知識，思維導圖模式在高中生物復習過程中有著十分明顯的優(yōu)勢，能夠使學生的知識記憶具有條理性，能夠明確知識的重點并突破難點，從而提高其生物復習的效率，在考試過程中能夠獲得更好的成績［1］。首先，思維導圖有助于學生對于生物基礎知識的記憶。思維導圖對于知識的整理有著十分有效地意義，同時能夠在整合的過程中加大知識的外延。生物復習課復習到某些章節(jié)的時候，利用思維導圖有助于對原有知識進行重組，形成鮮明的知識體系，實現(xiàn)強化基礎知識的記憶效果。其次，思維導圖有助于學生拓展和連接生物知識。思維導圖模式在復習中能夠以圖表的形象展示出來，能夠讓教材內(nèi)容直觀化，利用思維導圖把教材中知識串聯(lián)起來進行復習，形成一定的復習體系，加深學生對于知識點理解的同時也培養(yǎng)學生分辨不同知識點的應用和作用，以及知識點之間的相互聯(lián)系［2］。教師熟練使用思維導圖模式，是幫助學生掌握相關(guān)知識和提高理解能力的重要方法。第三，思維導圖有助于激發(fā)學生興趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力。思維導圖模式能夠簡化生物學習與復習過程，同時能夠建立良好的復習體系，復習知識被直觀形象地導入，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生復習的熱情，思維導圖能夠反映創(chuàng)造力的思維過程，進而提高學生創(chuàng)造性思維能力。

二、思維導圖在高中復習課中的具體應用

1.復習計劃應用思維導圖，助于學生梳理重點知識 在高中生物復習課程教學中應用思維導圖，能夠有助于教師對復習計劃構(gòu)建出合理、規(guī)范的知識體系，為提高復習效率創(chuàng)造條件，有助于學生梳理重點知識［3］。生物學知識具有很強的系統(tǒng)性和零散性，學生對于不同章節(jié)知識點的記憶都不相同，教師在制定復習計劃的時候運用思維導圖，有助于學生明確章節(jié)的復習目標，形成更為深刻的學習記憶。在復習課堂教學中，教師利用課前備課時間，為學生提供復習計劃的思維導圖，科學、系統(tǒng)的構(gòu)建生物學知識點總結(jié)體系，以此作為學生的復習資料，加速復習課的學習進度。

例如，教師在對“細胞的結(jié)構(gòu)”進行復習的教學中，可以提前做細胞膜、細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核等設計。系統(tǒng)整理這些知識點，將各種重難點歸納進去，將復習的知識整理成思維導圖，創(chuàng)造更利于學生記憶地思維模式，從而提高復習課堂的教學質(zhì)量。

2.復習課堂應用思維導圖，利于生物零散知識整合 生物知識本身的思維鍛煉和零散性非常強，生物科目的內(nèi)容較多且較為復雜，學生不善于對學過的內(nèi)容作出總結(jié)，從而顯得知識點較為零散［4］。教師在復習課堂應用思維導圖，不僅可以幫助學生簡化復習知識的過程，利于零散知識的整合，還可以促進學生在知識復習的過程中加深理解，進而提升學生對各章節(jié)知識點的匯總、歸類的能力。在生物復習課堂教學使用思維導圖過程中，將學生不容易記憶的知識內(nèi)容作為重點標識，然后進行總體整合，通過不斷完善思維導圖的知識體系，讓學生的復習路徑更為清晰和準確。

例如，教師在對高中生物知識點總結(jié)的時候，從生命的物質(zhì)與基礎、細胞、遺傳與變異等建立思維導圖，將零散的知識重點進行整合，然后幫助學生有效提升復習進度，加強各章節(jié)知識的總結(jié)和概述，促進復習高效課堂的落實。

3.生物考點應用思維導圖，提高學生發(fā)散思維能力 在高中生物復習教學中，教師應該改變傳統(tǒng)引導學生復習的教學方式，加強與學生之間的交流，然后注重思維導圖在生物考點上的有效運用，進而激活并開發(fā)學生的發(fā)散思維，拓展學生思維的寬度，強化學生的復習效果［5］。思維導圖是一種把思維形象化的方法，用思維導圖構(gòu)建不同生物知識點之間的關(guān)系，能幫助學生快速掌握復習內(nèi)容，提高學生的分析能力與推理能力。學生在用思維導圖復習生物時，能夠把握知識的重點與復習內(nèi)容的核心，充分聯(lián)想所學知識，通過對考點的分析與探究，提高學生的發(fā)散思維能力。生物考點應用思維導圖進行講解，加強學生對復習知識點的梳理能力，保證學生在生物考試中良好的發(fā)揮，最終能夠取得優(yōu)秀的成績。

結(jié)束語：在高中生物教學復習課程中，合理運用思維導圖教學方式具有十分的作用。思維導圖在高中生物復習課中的應用幫助學生加深了對所學知識的記憶，還幫助學生打開了思維。教師在制定復習計劃的時候，運用思維導圖進行準備，然后提高學生對于知識點的記憶和理解，同時在課堂教學中利用思維導圖建立優(yōu)質(zhì)的復習體系，便于強化生物學習中的各種知識點，提高學生復習效果。教師善于利用思維導圖教學模式，進而激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，加深學生對生物知識的理解與鞏固，提高復習課的教學質(zhì)量。