◎朱小榮

一、精心選擇問點，做好課堂提問的切入點

問題教學的第一步是選擇問點。所謂問點就是課堂教學過程中問題的切入點。即該在哪個地方提問，不該在哪個地方提問。問點的選擇不好，就會導致無效提問，最終影響課堂教學質量。那么應如何對問點作出最佳選擇呢

1.選擇在新舊知識的銜接處，溫故而知新 思想政治課教學的內容是由課、節(jié)，框，層，點等要素構成，它們之間是有聯(lián)系的，前后不同的課、節(jié)、框、層、點之間以及知識點之間是存在著某種聯(lián)系的，并且是一個整體結構。因此，在學習新課時，可以通過設問，引導學生對以前的知識點進行回想，并加以思考，自然過渡到新的知識點。這個主要用于新課的導入，還有就是在課堂中的知識點的聯(lián)系與分析。這樣，學生在接受新知識時，就有了充分的思想準備，做到了“溫故而知新”。

2.選擇在學生思維的困難處，突破難點 每節(jié)課都有教學難點，它是課堂教學中必須要解決的，否則會直接影響學生對新知識點的掌握，從而影響整堂課的教學效率。突破教學難點，要求教師在學生的思維處于困難時，必須及時和巧妙地設計問題，引導學生應用已有知識去分析、思考并解決問題。這樣也就提高了整堂課的教學效率。

3.選擇課堂的核心知識，落實重點 落實教學重點就是在教學中抓住核心問題，講清基礎知識，發(fā)揮學生的想像力、思考力。這便要求教師要在無疑出強設疑、巧設疑，充分發(fā)揮教師課堂教學的創(chuàng)造性和藝術性，讓學生帶著問題，懷著探究的心態(tài)掌握課本中的知識重點。

二、創(chuàng)設問題情境，精心設計問題

問點的選擇也只是優(yōu)化課堂提問的第一步。要想盡可能地激發(fā)學生思維，主動積極去探究課文知識，就要巧設疑。筆者在多年的思想政治教學實踐中，認識到直接提問與讓學生置身于一定的情境中而間接提問，對于激發(fā)興趣，吸引注意力，促進思維是大不相同的，其中后者的方法大大優(yōu)于前者的方法。那么，如何創(chuàng)設問題情境進行問題設計呢？

1.創(chuàng)設故事情境，巧設懸念 這種方法往往用于新課的教學的開頭。這里的情境往往是一則生動感人或令人深思的故事。在此處設疑，究其原因是學生原本的知識儲備不足或思維定勢而出現(xiàn)的知識真空或錯誤理解從而給學生賣關子，調動學生的“胃口”，使學生產(chǎn)生急于探究的心態(tài)，而有效掌握課文知識?？梢酝ㄟ^設問，學生的思維被激活起來，大家一邊閱讀課文，一邊討論，并在教師的引導，最終對問題的理解中豁然開朗了。

2.借助文學作品，設計問題 文學作品由于其可讀性很能感染學生，教師可以有選擇地將其搬上課堂，并通過設計問題激發(fā)學生興趣，引導學生思考。

3.展示漫畫等藝術作品，質疑巧問 漫畫以其詼諧幽默，夸張形象的筆畫或諷刺或贊賞現(xiàn)實生活中的人與事，為人們是中學生所喜愛。教師可結合教材知識，精選有典型意義的漫畫，并設置問題。如在學習“依法規(guī)范經(jīng)濟行為”可選漫畫“甘拜下風”。在此可設問：“南郭先生和這個年輕商販都存在一個什么共同點？”“為什么南郭先生會甘拜下風”。通過質疑，激發(fā)學生思維，逐步認識到當前社會上某些不法之徒制假售假不僅違背誠信道德，而且違背法律規(guī)范，貽害無窮，進而認識到“依法規(guī)范經(jīng)濟行為”的迫切性和重要性。

4.引摘時事新聞或社會熱點，引出問題 以時事新聞或社會熱點為背景材料設計諸多問題，這是近年中考或高考命題的一個方向。教師可以根據(jù)教材知識，適時穿插時政熱點材料，設計問題。這可以大大提高課堂教學的時效性，使學生加深對中考或高考命題的領悟。同時也能使枯燥的純粹知識教學變成有趣有味的知識能力教學。

總之，不管創(chuàng)設什么樣的問題情境，都一定要注意到一點，那就是要努力挖掘出情境中所蘊含的深刻內涵，尋找情境與教材知識的銜接點，為精心設計問題創(chuàng)造條件。

三、設問難易要適度

課堂設問還必須把握好設問難易的度。太難，學生容易主生畏懼情緒，沒了自信心，挫傷學生的學習積極性。太簡單，學生感覺平淡無味，產(chǎn)生輕視心理。不能調動學生的積極性，不利于激發(fā)學生思維。因此，教師在設問時，必須結合本班學生現(xiàn)狀，設計出難易適度的問題。如此，學生便能在解決問題的過程中建立自信。體會成功的快樂，進而提高課堂教學效率。

四、設問要有層次性、公平性

課堂教學面對的是全班學生。由于年齡、性別、基礎、經(jīng)歷的不同，學生的層次就參差不齊。因此，在課堂教學中不能只盯住那些成績好的學生，忽視其他大部分學生的存在。課堂教學要公平，首先要體現(xiàn)在課堂提問上的公平。也就是設問要有層次性，讓學生都有表現(xiàn)的機會，使每位學生都會有自己在老師眼中其實老師是很看重的感覺。學生就會積極地參與到課堂中來，課堂效率也就提高了。

總之，課堂設問的完善是一門藝術，而全面所討論的問題只是這門藝術殿堂中的一個小角落，或這門藝術大海中之一粟，在以后的教學中我們應不斷反思，不斷總結。讓課堂提問成為課堂教學一道美麗的風景線。