◎陳艷

有效教學(xué)主要指的是教師為讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在社會學(xué)理論、心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，通過師生互動等教學(xué)行為對學(xué)生造成影響，進(jìn)而幫助學(xué)生得到高質(zhì)量學(xué)習(xí)結(jié)果、掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)活動。效率、體驗(yàn)以及效益是評價(jià)課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。在高中階段，英語學(xué)科占有重要地位，在新課改下，高中英語課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施具有重要意義。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位教師角色

在新課改背景下，學(xué)生應(yīng)在高中英語學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，對此，高中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對自身教師角色予以重新定位。高中英語教師只有從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識擁有者、知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和朋友，才能讓師生在課堂中得到有效互動、高度合作，進(jìn)而改善高中英語課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生去自主完成英語知識建構(gòu)工作。與此同時，高中英語教師在新課改下應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，讓多層復(fù)合知識結(jié)構(gòu)得以形成，不僅僅要掌握英語教學(xué)知識，還需要掌握英美文化知識、地理知識以及社會知識，為課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施奠定基礎(chǔ)［1］。

二、重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

英語教學(xué)活動不是孤立的，高中英語教師應(yīng)明確英語教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)具有密切聯(lián)系，對于學(xué)生的綜合、全面發(fā)展具有重要影響。在以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念下，教師應(yīng)注重學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。其具體教學(xué)方向可以歸納為以下三點(diǎn)：首先，高中英語教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過制造懸念、生活化教學(xué)等方法來讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；其次，高中英語教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，需要分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)策略；最后，高中英語教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，英語表達(dá)是實(shí)踐能力的主要表現(xiàn)，教師可以通過組織交流活動、游戲活動的方法培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生英語表達(dá)能力。如筆者在“虛擬語氣”的教學(xué)中，就曾將學(xué)生分為四個小組，開展小組之間的句子接龍活動，即一組學(xué)生說出虛擬條件句，另一組學(xué)生可以說出主句，如：“If time could go back，Iwould……”、“If I were a scientist，I would……”等。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動，可以讓學(xué)生的發(fā)散思維得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在活動中掌握英語知識。

三、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，改善課堂教學(xué)氛圍

1.結(jié)合學(xué)生生活 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，高中英語教師可以創(chuàng)設(shè)出生動的生活情境，可以讓抽象的英語知識變得更為形象化，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。如在人教版高中英語教材必修一“Earthquakes”這一課的教學(xué)過程中，筆者就以我國近幾年的地震現(xiàn)象作為課堂引入，以讓學(xué)生清晰教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，與此同時，筆者向?qū)W生提出“When you are studying in the school and the earthquake happens，what will you do and what will you see？”等問題，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考。

2.運(yùn)用信息技術(shù) 高中英語教師通過對信息技術(shù)予以積極利用，可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍，可以創(chuàng)設(shè)出有趣的多媒體教學(xué)情境。首先，高中英語教師可以利用信息技術(shù)在教學(xué)中融入英文歌曲，并利用英文歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生英語文化知識，與此同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力；其次，教師可以利用信息技術(shù)播放英語原版影視片段，以此來起到輔助英語教學(xué)的目的，如在“Table manners”的教學(xué)過程中，筆者就曾播放了《公主日記》的原聲片段，利用影片中對餐桌禮儀的介紹展開英語教學(xué)；最后，教師可以利用信息技術(shù)營造課堂教學(xué)立體情境，如筆者在“現(xiàn)在完成時被動語態(tài)”的教學(xué)過程中，就曾在正式教學(xué)開始之前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一條房屋盜竊“新聞”，并向?qū)W生展示了房屋被盜前后的圖片，進(jìn)而提出“What happend to the house？”的問題，以此來讓學(xué)生在立體情境中進(jìn)行自主思考、討論交流。

3.注重文化滲透 文化滲透可以讓高中英語課堂教學(xué)情境更具拓展性，可以讓學(xué)生的英語文化知識體系變得更為豐富。如在日常教學(xué)過程中，在講解英國人聊天往往會談?wù)撎鞖鈺r，教師就可以對英國的氣候環(huán)境進(jìn)行介紹，以讓學(xué)生清晰英語文化知識的由來，加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師還可以積極組織英語實(shí)踐活動，如走出校園和外國友人直接對話等［2］。

四、完善科學(xué)評價(jià)體系，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?/h2>

在新課改背景下，教師應(yīng)對學(xué)生評價(jià)體系予以完善，利用科學(xué)的評價(jià)體系來鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?。首先，教師需要豐富課堂評價(jià)語言，如在學(xué)生無法回答問題時，就可以采用鼓勵性評價(jià)，如“Come on，You can do it！”等，如在學(xué)生表現(xiàn)一般時，就可以作出“Exactly！I agree with you！”的評價(jià)，通過使用多種評價(jià)語言，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)動力得到充分激發(fā)，對英語學(xué)習(xí)更具信心；其次，教師需要重視過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白一次英語考試成績并不能代表他們的英語學(xué)習(xí)水平和語言應(yīng)用水平，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；最后，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極提供幫助，教師需要平等對待每一名學(xué)生，并給予學(xué)生充分的信任，加強(qiáng)和學(xué)生之間的日常交流，針對英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，應(yīng)根據(jù)其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)存不足，幫助他們制定具有高度契合性的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

結(jié)束語：在新課改下，高中英語教師通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重新定位教師角色，重視學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境、改善課堂教學(xué)氛圍以及完善科學(xué)評價(jià)體系、挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ闹饕呗?，可以讓高中英語課堂教學(xué)有效性得以提升，進(jìn)而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

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