張 異

課堂互動教學(xué)模式是為了讓學(xué)生真正成為教育的主體，調(diào)動其課堂參與積極性。高中英語課堂互動過程需要注重對學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)以及師生和諧關(guān)系的處理，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，成長為社會需要的全面成長型人才。

一、課堂互動教學(xué)模式的概念

課堂互動教學(xué)模式是素質(zhì)教育模式深化后的結(jié)果，具體表現(xiàn)為教師主導(dǎo)性的施教和學(xué)生主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程?！敖虒W(xué)相長”是其最貼切的形容。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用的模式，形成積極向上的師生之間、生生之間、個體和教學(xué)工具之間的三種互動，強(qiáng)調(diào)塑造良好的人文環(huán)境，共同進(jìn)步，提升教學(xué)效果。其培養(yǎng)重點是學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。

二、高中英語課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.生動話題吸引學(xué)生參與互動

高中英語教師在進(jìn)行課堂互動時，貼近學(xué)生生活實際、符合青少年認(rèn)知和興趣的話題更能夠調(diào)動課堂氛圍。首先要保證學(xué)生對話題有話可說，其次是鼓勵學(xué)生大膽去說，最后是教會學(xué)生如何正確地組織詞匯、語法進(jìn)行表達(dá)。以牛津高中英語Module 1, Unit 1為例。

教師以“What is your dream school life like?”這樣具有開發(fā)性的話題為討論對象，一方面契合剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對高中生活充滿憧憬和想象的特殊時期，另一方面也非常貼合實際。例如學(xué)生可以對觀察到的學(xué)校設(shè)施進(jìn)行描述和加工：“Huge campus and low-rise building.”極大的校區(qū)面積、但卻沒有高層建筑?；蛘咦∷薜膶W(xué)生會說：“I hope each room comes with its own Internet access，so I can surf the Internet.”如此，學(xué)生在交流中完成了重點詞匯如access，重點詞組surf the Internet，以及難點句型的掌握。在這個過程中，教師為了讓話題能夠順利開展下去，首先需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，例如羅列出可以用到的語法或者結(jié)構(gòu)，如舉例用的such as，表達(dá)觀點用的The best way to do sth is to ...其次，鼓勵學(xué)生吐露心聲，真誠地交流，以此促進(jìn)學(xué)生之間感情的交流。同時，教師可以記錄學(xué)生所答，掌握學(xué)生不同英語能力的水平情況。

2.引導(dǎo)型提問引發(fā)師生互動

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)置科學(xué)的問題，特別是開發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，通過問答互動為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語交流機(jī)會。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動可以增進(jìn)彼此之間的感情，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。以Friend 為例，教師可以要求學(xué)生描述自己對朋友的認(rèn)知：“describe the characteristics of a true friend”，讓學(xué)生直接描述誰是自己真正的朋友，他有怎樣的特點。無形之中，引導(dǎo)了學(xué)生去思考何為真正的朋友，并通過交流加深了對回答者的認(rèn)知，因為學(xué)生對朋友的認(rèn)知也體現(xiàn)了其自身的某種特質(zhì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普及，教師可以利用多媒體、圖片等媒介提升互動的生動性和趣味性。

3.小組式活動加強(qiáng)生生互動

課堂教學(xué)中的小組互動使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者、主導(dǎo)者。教師成為指導(dǎo)者、參與者、觀察者和評價者。對于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識、自信心都有著良好的作用。首先，開展小組活動能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，這是其最大的優(yōu)點。情景表演、游戲、角色扮演都是小組教學(xué)中能夠激發(fā)興趣的手段。其次，開展小組活動具有民主、平等的人文精神，更容易形成寬松、輕快、愉悅的課堂氛圍。

4.各種課型構(gòu)建情境互動

首先，在英語聽說過程中，聽力成為考題，學(xué)生往往關(guān)注聽力技巧抓考點而不能全部聽懂。但在互動模式中，通過情境創(chuàng)造，設(shè)立一個和聽力相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在英語閱讀教學(xué)中，比如Unit 1 Fog 這一部分進(jìn)行教學(xué)時，和實際生活非常貼近?？梢杂枚嗝襟w教具進(jìn)行霧霾威脅性的展示，引導(dǎo)學(xué)生跟隨整篇文章的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行研究，分析篇章結(jié)構(gòu)、段落設(shè)置，最后針對難點詞匯和語法進(jìn)行討論和聯(lián)系，教師負(fù)責(zé)跟蹤點評，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，對遺漏的知識點進(jìn)行補(bǔ)充。最后可以通過班級討論的方式進(jìn)行一次針對環(huán)境保護(hù)意識的升華。

最后，英文寫作應(yīng)用方面，教師首先應(yīng)該提供一些相關(guān)文章、素材、報告、圖片等幫助學(xué)生抓取關(guān)鍵信息，對題目有一個鮮明的概念。接著進(jìn)行范文指導(dǎo)，對優(yōu)秀文章進(jìn)行分析、點評。對范文中的寫作技巧、慣用句式等進(jìn)行解析。最后以小組的方式進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思和討論。

在今后的高中英語教學(xué)中，需要更加維護(hù)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性。同時豐富互動交流的方式和方法，提升互動教學(xué)的效率。最終有力地推動高中英語教改執(zhí)行的力度和深度。