謝蘭明

長期以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，缺乏與學(xué)生之間的交流，忽略了學(xué)生的真實需求，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)效率低下。因此，在新課標(biāo)的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育模式，更新教育理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。高中生由于受到來自各方面的壓力，對略顯枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難保持興趣，因此，教師要結(jié)合新課改的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，合理安排教學(xué)目標(biāo)，要將數(shù)學(xué)知識有效地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)是源于生活，又服務(wù)于生活的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，結(jié)合生活實際，先讓學(xué)生觀賞生活中有關(guān)圓的圖片，回顧復(fù)習(xí)圓的定義，并觀看圓的生成Flash 動畫，引領(lǐng)學(xué)生感受圓，學(xué)生通過觀賞圓的圖片和動畫，思考如何表示圓的方程。通過生活中的圖片展示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生體會到圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動狀態(tài)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還限制了學(xué)生能力的發(fā)展。在新課標(biāo)的背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，充分進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要做好引導(dǎo)作用，可通過各種各樣適合學(xué)生的方式，使學(xué)生從題海中解放出來，學(xué)會多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)效率。

例如，長期以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至失去信心，主要的原因就是教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的情感體驗，因此在學(xué)習(xí)《一元二次不等式的解法》時，教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計四個層層遞進(jìn)的問題：問題1：解不等式(x-3)(x+2)<0；問題2：解不等式x2-x-6<0；問題3：y=x2-x-6 與x 軸的交點坐標(biāo)是多少？問題4：x2-x-6=0 的根是多少？第一個問題學(xué)生能看出用分類討論的方法，討論出x 的范圍，進(jìn)而給出答案，將第一個問題中的括號去掉就得到了第二個問題，由第二個問題提出兩個問題。

1.這個不等式的解是什么？

2.能否給這個不等式起個名字？學(xué)生能直接給出答案，直接讓學(xué)生給第二個問題中的不等式起個名字，學(xué)生立馬給出了答案：一元二次不等式，從而引出一元二次不等式的概念。通過這樣的情境，有效地調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會有力不從心的感覺。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，利用多媒體自身的特點，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀地、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氛圍，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《函數(shù)的奇偶性》一課時，教師讓學(xué)生討論一下生活中都有哪些美，再引導(dǎo)學(xué)生討論對稱美，利用多媒體為學(xué)生展示出一組圖片：喜字、蝴蝶、建筑物、麥當(dāng)勞的標(biāo)志等，提問學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么特點？學(xué)生通過圖像直觀獲得函數(shù)奇偶性的認(rèn)識，然后利用表格探究數(shù)量變化特征，通過代數(shù)運(yùn)算，驗證發(fā)現(xiàn)的數(shù)量特征對定義域中的“任意值”都成立，最后在這個基礎(chǔ)上建立了奇(偶)函數(shù)的概念。在此教學(xué)時，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會使數(shù)與形的結(jié)合更加自然，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、尊重學(xué)生之間的差異，因材施教

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，從而有針對性地設(shè)計教學(xué)方式，促使學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高。教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計不同的問題，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生提出難度低的問題，加強(qiáng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出一些有難度的問題，發(fā)散學(xué)生的思維。同時在布置作業(yè)時，也有針對性地分別布置不同的作業(yè)，這樣能很好地提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要堅持以生為本，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，進(jìn)而打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。