吳平平

在高中教育教學(xué)中，學(xué)生面臨的壓力非常大，不僅要在數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)和一些文綜類科目上著重下功夫，還需要不斷地加強對英語的訓(xùn)練。很多教師發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生都進行了刻苦的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績卻沒有得到顯著的提高。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有一個正確的學(xué)習(xí)手段。與此同時，很多英語教師也可以感受到，一些學(xué)生雖然沒有刻意地下苦功夫去學(xué)習(xí)，但是英語成績?nèi)匀槐容^靠前，主要是因為這些學(xué)生有一個適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、簡述學(xué)習(xí)策略的含義

早在上世紀起，就已經(jīng)有很多教育工作者意識到學(xué)習(xí)手段對學(xué)生成績的影響。與此同時，國內(nèi)外很多專家也開始對最有效的學(xué)習(xí)手段進行研究。很多教育學(xué)者認為，學(xué)習(xí)策略實際上就是學(xué)生為了達到自己的學(xué)習(xí)目標而制定的有效的學(xué)習(xí)計劃。但是其實學(xué)習(xí)策略并不只是管理策略，其中還包括形式演練以及功能演練兩種手段。管理策略主要是指，在學(xué)習(xí)之前，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。而母語策略則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般都會對自己的學(xué)習(xí)過程進行有計劃的安排，但是此種安排并沒有固定的模式，只能通過學(xué)生的不斷實踐，逐漸找出一條捷徑。

二、影響英語成績的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感受

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，一些心理上的變化以及情緒上的變化就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感受。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析可以了解到，很多英語成績較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中一般都會感到快樂，但是一些英語成績比較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中則感到非常困難，不僅沒有愉悅的感受，甚至還可能懷有厭惡的心理。英語成績好的學(xué)生只有一小部分難以忍受學(xué)習(xí)英語的過程，而成績較差的英語學(xué)生占有的數(shù)量則非常多。這在一定程度上表明，學(xué)習(xí)者的成績與其自身的學(xué)習(xí)情感有著非常大的關(guān)系，不愉悅的心情會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生情緒上的照顧，保持輕松愉悅的心情和良好的氛圍，如此一來才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。與此同時，無論是英語學(xué)習(xí)成績好還是差的學(xué)生都認為學(xué)習(xí)英語知識是為了應(yīng)付考試，這就表明有一部分學(xué)生的情感控制會受很多因素的影響。如果教師在對學(xué)生進行評價的過程中只是單純地從成績的角度出發(fā)，實際上此種做法比較片面。教師只有真正了解學(xué)生的感受，才能更好地對學(xué)生的情感進行調(diào)控，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的與考試成績

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)英語的目的也與學(xué)生的考試成績有著非常重要的關(guān)系。大部分成績較差的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語并沒有太大的用處，只是為了通過考試。而一些成績比較好的學(xué)生則認為學(xué)習(xí)英語不只是因為考試，還可以開闊自己的視野，提升自己的英語水平。學(xué)習(xí)動機一般分為表層動機以及深層動機，其中表層動機在一定程度上影響著人類的發(fā)展，而深層動機的主要組成部分則是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣以及堅持的毅力。所以，從考試成績來看，英語成績比較差的學(xué)生主要為表層動機，通過考試而學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于比較被動的地位。而學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生則是具有深層動機，他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠進行更加愉快的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中也處于主動地位，能夠有效地結(jié)合自身實際情況選擇合適的學(xué)習(xí)手段。此外，英語成績較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的毅力也比較頑強，能夠使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段進行相關(guān)的創(chuàng)新和探索。教師在教學(xué)的過程中，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，才能更加有效地激發(fā)學(xué)生的深層動機，幫助學(xué)生掌握英語知識。

3.提高學(xué)生聽說讀寫能力對考試的影響

在英語教學(xué)過程中，要想有效地增強學(xué)生對英語認知策略以及認知策略的使用能力，就必須有效地增強學(xué)生聽說讀寫的能力。一般來說，英語成績較好的學(xué)生，會根據(jù)聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)特點分別進行相應(yīng)的訓(xùn)練。但是英語成績較差的學(xué)生在此方面下的功夫卻比較少，只是盲目地聽從教師的直接安排，并沒有自己的主見。所以教師在課堂的教學(xué)活動中，不僅要保證完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)策略和管理方法，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法與考試成績

一般來說，英語成績較好的學(xué)生認為通過自己的刻苦努力就會獲得更好的成績占大多數(shù)，而英語成績較差的學(xué)生認為通過努力就可以取得優(yōu)異成績的只占一半左右。英語成績好的學(xué)生認為考試成績的好壞，在一定程度上取決于自己的努力，而英語成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)常處于被動的狀態(tài)，不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標。

在高中英語學(xué)習(xí)中，掌握一定的學(xué)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的感受，學(xué)習(xí)目的以及聽說讀寫能力的訓(xùn)練都會影響學(xué)生的成績。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增強對學(xué)生學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)目的的重視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使用合理有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。