特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。

特殊兒童是指身心發(fā)展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。特殊兒童有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童，是指正常兒童之外的智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等殘疾兒童和超常兒童、問題行為兒童等。狹義的特殊兒童是指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。在教育過程中，怎樣樹立特殊兒童健康的心理呢？

健康的心理是指人的知、情、意三者內在關系的協(xié)調，心理內容與客觀世界保持統(tǒng)一，體內外環(huán)境保持平衡和個體與社會環(huán)境相適應的狀態(tài)，并由此發(fā)展健全人格，提高生活質量，保持旺盛經(jīng)歷和愉快情緒。因此，擁有健康的心理是特殊兒童進行學習和生活的前提。智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾等兒童自身的缺陷對他們的學習和認識活動，以及個性的形成和發(fā)展都有很大的影響，特別是在情緒、個性及行為等方面都會出現(xiàn)一系列的心理障礙?，F(xiàn)筆者就當前特校兒童常見心理障礙的主要表現(xiàn)、產生原因及其如何教育談談自己的看法。

一、特校兒童常見的心理特征

自卑而孤僻是特校兒童最常見的心理特征。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認為自己永遠比健全人差，加上在學習中遇到的困難、畢業(yè)后就業(yè)的限制及社會傳統(tǒng)的偏見，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。

由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨處，久之形成不合群的性格。敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。他們對周圍事物非常敏感，不論與自己有無關聯(lián)，都會表現(xiàn)出猜疑和焦慮情緒。這是因為特殊兒童生理上的缺陷造成對客觀事物感知不全面，容易產生錯覺，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。大多數(shù)特殊兒童任性而依賴，他們執(zhí)拗任性，想干什么就干什么。在生活上、心理上都很依賴父母，希望父母寸步不離，凡事包辦代替，即使一些力所能及的事，也不愿做。這是由于特殊兒童在家庭中總是受到過多的照顧導致的。有相當一部分父母，當發(fā)現(xiàn)孩子有殘疾后，會產生負罪感，認為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對孩子百依百順，溺愛放縱，養(yǎng)成特殊兒童強烈的自我中心意識和依賴性，缺乏自立自主能力。

二、教育途徑

1.引導特殊兒童正確認識自己的缺陷，樹立自信心。筆者認為，作為特殊教育的教師要善于發(fā)現(xiàn)每個特殊兒童的優(yōu)點，及時給予鼓勵。同時，引導他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓其也有自豪之處，從而認識到自己雖有缺陷，但并不是一無是處的。特殊兒童受殘疾的局限、認識能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應從特殊兒童的長處和優(yōu)勢入手，積極為他們創(chuàng)造一些有利條件，適時采用激勵手段，讓特殊兒童通過自己的努力體驗到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹立自信心。

2.優(yōu)化教學方式，努力提高特殊兒童的知識水平。提高特殊兒童的文化知識水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質的重要基礎和前提。教師應根據(jù)特殊兒童的個別差異制定相應合理的學習目標，做到因材施教。充分運用特殊兒童的生理補償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，使特殊兒童在學習過程中消除畏懼、緊張情緒，樹立學習信心，形成良好的學習心理。

3.努力提高特殊兒童的社會適應能力，使其能夠進行社會交往。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進行正確的判斷和推理提供機會。教師要結合殘疾學生的殘疾類別給予合理的教育教學，培養(yǎng)特殊兒童各方面能力。此外，還要有意識地為特殊兒童創(chuàng)造社會實踐的機會，如外出參觀訪問、為社會服務、與健全學生開展手拉手活動等。

4.特校教師要以身作則，以健康的心態(tài)影響特殊兒童。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對象。教師時時處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會直接影響特殊兒童。在學校教育環(huán)境中，教師的健康心理是促進特殊兒童心理健康的重要因素。

5.教師要密切聯(lián)系家長，指導家長進行家庭教育。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態(tài)度有很大關系。如果父母采取溺愛的或獨裁的，甚至拒絕的態(tài)度，特殊兒童就會表現(xiàn)出適應性差、依賴性強、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信等特征。因此，可通過家訪或開家長會的方式，幫助家長了解特殊兒童的心理特征，學會一些有關特殊兒童教育方法的實用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對待自己的孩子，積極配合學校教育。

三、小結

總的說來，每一種教育的途徑都有自己的特點和功能，具有不可替代性；各種途徑之間相互補充、相輔相成。作為特教戰(zhàn)線上的一名特殊教育工作者，筆者更加深刻地認識到，我們特校的教育是面對一個個特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方能更好地開展特教工作。