盧思存

有時候，閱讀教學可以幫助學生更好地理解文章中作者的寫作意圖以及其想要表達的思想感情，而寫作對于學生自身來講，可以更好地幫助其抒發(fā)自身的情感。在語文學習過程中，讀和寫向來關系密切，只有讀寫結合，才能夠讓學生更加順利地表達自己。

一、闡述閱讀和寫作有機結合的重要意義

閱讀和寫作在語文教學中是相互依存的，二者缺一不可。如果在實際教學中，教師疏于對學生進行閱讀訓練，學生的寫作難度就會加大，他們缺乏寫作素材的同時，會感覺自己無從入手，并且還會欠缺一定的創(chuàng)新性。但是，如果學生能夠在生活中進行大量的閱讀積累，學生的寫作水平則會與日俱增，久而久之就會從中悟出寫作的技巧性，這對其后續(xù)的發(fā)展極為有利。而且最重要的是，一旦學生愛上寫作，他們也會對閱讀更加感興趣，這樣不但可以拓展其思維能力，激發(fā)其想象力，還能夠使其思想高度有所提升，本身的潛能也被一步步激發(fā)出來。學生都喜歡自由，喜歡天性被解放，寫作就可以幫助其實現(xiàn)這一點[1]。在寫作的過程中，學生可以盡情將自身的觀點表達出來，為放飛自己提供舞臺。在初中語文閱讀教學中，教師將更多的閱讀技巧傳授給學生，學生在接收的同時，也能夠在寫作過程中對其加以運用，某種程度上不僅滿足了學生的寫作需求，還為其情感表達打下堅實的基礎，對學生個性成長起到一定的助推作用。此外，閱讀過程中，除了能夠幫助學生積累更多的寫作素材，還可以使其學會文章中作者的情感表達方式，這樣，學生就可以在日常寫作中將自身的情緒宣泄出來。簡而言之，寫作與閱讀的結合，不但可以讓學生充分理解文章的內涵，使其體會到作者的思想感情，還可以幫助學生加強寫作能力，使其學會用多種多樣的方式來表達自己，促進自身的成長。

二、在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作的有效對策

1.合理運用課內教材

語文寫作需要長期訓練的過程，除了教師的引導，還需要學生自身的領悟能力，因此不可能一蹴而就。教師在實際教學過程中一定要注意結合課內教材，利用教材中的課文來幫助學生學會對文章主旨的提煉[2]，進而使其能夠感受作者的寫作意圖以及想要表達的思想感情。另外，對于文章中寫得比較好的段落要讓學生進行積累，在以后自己寫作的過程中可以試著將其引用到其中。學生要抱著積極、謙遜的態(tài)度來學習，對于身邊的學習材料及資源要學會將其利用起來。畢竟寫作是一個素材積累的過程，單純地為了閱讀而讀也是不對的，閱讀過程中要學會思考，使大腦時刻處于高速運轉的階段，這樣才能夠將一些對自己有幫助的素材進行整合，繼而為自己所用。教師在講解教材內容時，不要一味地流于形式，要試著深入其中，對教材進行深度分析，讓學生能夠根據(jù)教材內容進行模仿寫作，這對學生閱讀能力的提升有很大的幫助。

2.善于總結寫作方法

教師在實際的語文閱讀教學過程中，所挑選的閱讀材料都是一些經(jīng)典的文學作品，這些優(yōu)秀的文學作品可以幫助學生學習更多的寫作技巧，使其能夠累積更多的寫作手法，對學生起到很好的借鑒及參考的作用。在每一篇文章的學習過程中，教師應該對文中的句式進行詳細的講解，這對引導學生掌握更多的寫作技巧，總結更多的寫作方法有一定的幫助[3]，使其閱讀與寫作水平都能有進一步的提升。比如，教師在講解《背影》一文時，在通篇講解完成后，可以做出有針對性的提問，讓學生能夠用自己的語言來表達閱讀這篇文章后的感受。當然，在此之前可以給學生留有一定的思考空間。在這篇文章中，提及父親的背影共有四次，而作者著重刻畫了父親車站送別的背影和為了買橘子爬鐵柵欄的背影。教師可以以這兩處的細膩描寫讓學生感受到文章中作者對父親深厚的感情，這樣不但可以引發(fā)學生的情感共鳴，還可以讓學生學會在以后的寫作中利用細節(jié)來刻畫出情感的飽滿度，以避免文章的空洞。

3.豐富和拓展課外知識

要知道，在初中語文閱讀教學中，只是一味依靠課內教材來提高學生的閱讀和寫作水平是不夠的，還需要與課外閱讀進行有效的結合，讓學生的知識量得到拓展和延伸。與此同時，教師還要多鼓勵學生進行閱讀，并且能夠收集更多的閱讀材料，使其知識儲備量達到一個新高度。還需要注意的是，閱讀材料的廣泛性，使學生在選擇閱讀材料時遇到難度，學生如果選擇一些低質量的閱讀材料不但會浪費其課外時間，使其沒有任何收獲，嚴重地還會對其價值觀造成一定的負面影響?；诖?，教師應該教會學生對閱讀作品的優(yōu)劣性進行辨別，在此基礎上還要為其推薦一些優(yōu)秀讀物，這樣不僅提高了閱讀質量，還為其良好寫作素材的積累奠定基礎。

三、總結

總而言之，初中階段對于學生來講是成長的關鍵時期。為了使其更好地發(fā)展，教師在語文教學中一定要將閱讀與寫作教學進行有效的結合。筆者相信，在教師的正確指導和學生自身的努力下，學生的閱讀水平與寫作能力一定會有質的提升。