吳麗芳

一、建立良好的師生關(guān)系，在交往互動中幫助學(xué)困生重拾信心

正所謂親其師信其道，教師是教育學(xué)生成長道路上的引路人，是教育教學(xué)活動的組織者、支持者與引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長道路上扮演著舉足輕重的角色[1]?？梢哉f，教師與學(xué)生之間的情感和溝通交流是影響教學(xué)活動效果的重要因素之一，教師與學(xué)生之間保持積極良好的情感溝通，不僅可以讓學(xué)生感受到來自教師的親切關(guān)懷，而且還可以幫助他們實現(xiàn)認(rèn)識效果的提升，促進(jìn)思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

例如在每學(xué)習(xí)一節(jié)新的內(nèi)容時，教師可以在課下尋找與他們交談的機會，在交談時可以不經(jīng)意地提起今天所學(xué)的內(nèi)容，問一問他們學(xué)習(xí)時是否感到開心，今天發(fā)生了有什么值得開心的事情，讓他們說一說在英語學(xué)習(xí)的過程中存在什么困惑，鼓勵學(xué)困生敞開心扉，發(fā)表意見。通過這一方法，教師不僅可以了解到學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中存在的困難，并且在這種溝通詢問的過程中也讓學(xué)困生感受到教師對他們的重視。同時針對學(xué)困生存在的學(xué)習(xí)困難，教師提出一定的學(xué)習(xí)意見，幫助他們進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)教師感到學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步時，要及時給予鼓勵，“Great，how clever you are！”“Well done”等，這些口頭的表揚對于學(xué)生而言都是一份珍貴的前進(jìn)動力。

二、小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互幫互扶

著名教育家馬卡·連柯曾經(jīng)提出過平行教育的理念，把學(xué)生置于集體中進(jìn)行教育，充分發(fā)揮集體的積極影響，為個別學(xué)生帶來前進(jìn)的推動力[2]。那么，教師就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，將不同水平的學(xué)生放在一起，堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，讓英語學(xué)習(xí)相對優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)困生。

三、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)制定要求，讓學(xué)生體驗成功

教師需要意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，因此在制定教學(xué)計劃，組織課堂學(xué)習(xí)時，需要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力制定不同的要求，真正做到因材施教，讓英語學(xué)困生也能夠在自己已有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，為他們制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)要求，跳一跳摘桃子，獲得最近發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。在付出努力后，體驗到成功的樂趣，這樣可以避免教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計劃和要求，而導(dǎo)致學(xué)困生無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，聽不懂教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生挫敗感。

例如，在學(xué)習(xí)外研社初中英語七年級上冊Module1“Lost and Found”這一部分內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平制定學(xué)習(xí)要求。對于成績較為優(yōu)秀，英語成績好的學(xué)生可以讓他們根據(jù)以自己生活中丟失或撿到的東西為依據(jù)寫一篇尋物啟事或者招領(lǐng)啟事。而對于英語學(xué)困生，教師可以選擇與本內(nèi)容相關(guān)的簡單易懂的作文當(dāng)作范例，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行例文的欣賞和翻譯工作，幫助學(xué)困生可以順利讀懂范文，并根據(jù)實際情況識記文中的經(jīng)典字詞句，為他們可以自己獨立寫作打下基礎(chǔ)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生在教師的幫助下體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功，根據(jù)每個實際情況制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)困生的能力與水平，幫助他們消除對英語學(xué)習(xí)的不自信，讓成功體驗幫助他們重建英語學(xué)習(xí)的自信心，助力學(xué)困生成功逆襲。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種巨大的情緒推動力量，能夠促使學(xué)生以積極的情感投身學(xué)習(xí)，產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)可能是枯燥無趣的，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，通過豐富活潑的形式調(diào)動學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語八年級上冊Module1“Let’s try to speak English as much as possible”這一部分內(nèi)容時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題，結(jié)合學(xué)生的興趣和特長來組織這一模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)[3]。有些學(xué)生雖然英語成績相對較弱，但是卻有自己的獨特優(yōu)勢，他們可能會熱愛唱歌、喜歡舞蹈等。教師就可以讓學(xué)生挑選一首喜歡的英文歌曲為大家演唱，以唱的方式認(rèn)識單詞，練習(xí)英語口語，和學(xué)生的興趣點相一致。這種多樣化的教學(xué)組織形式，不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方式的固定統(tǒng)一，為英語教學(xué)注入全新活力，還能夠激發(fā)學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，英語作為一門國際化的通用語言，不僅在我們的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，并且在社會生活中也發(fā)揮重要的影響，如何給予學(xué)生更加自由寬廣的學(xué)習(xí)空間，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)取得進(jìn)步是教師關(guān)注的重要課題之一。在初中英語學(xué)習(xí)中難免存在學(xué)困生，幫助他們實現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)化是每一位英語教師的職責(zé)與義務(wù)。