姚曉萍

在高中語文教學(xué)中引入生活化內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠體驗語文在生活中的作用，認識到語文文化的魅力。高中語文教師在教學(xué)中要善于在生活中發(fā)現(xiàn)素材，為學(xué)生營造具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過探究生活中的事物而理解教材中的內(nèi)容，不僅能有效地降低學(xué)生的理解難度，還能提高學(xué)生運用語文知識分析和解決生活中問題的能力。生活中的現(xiàn)象處處都蘊含著語文知識，在進行生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也能促進學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在新課改背景下，生活化教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑，既能讓學(xué)生掌握語文知識，也能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運用生活現(xiàn)象進行新課導(dǎo)入

一堂新課能否激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)語起著關(guān)鍵的作用。它是提起學(xué)生興趣的敲門磚。導(dǎo)語運用得好，一下子就把學(xué)生的好奇心提起來，繼而集中注意力去聽講，還會積極主動地參與到課堂教學(xué)中。那么，課堂教學(xué)也會取得好的效果。而在導(dǎo)語中加入生活中學(xué)生較為熟悉的元素可以迅速使學(xué)生獲得親切感，對后續(xù)的教學(xué)有指導(dǎo)作用。例如教學(xué)《裝在套子里的人》一文，在導(dǎo)語中可以設(shè)計成想象什么才是“裝在套子里的人”，然后與作者筆下的別里科夫進行對比和總結(jié)，來加深對“套子”的認識，再繼續(xù)深入對開頭導(dǎo)語問題的探討。比如，你認為生活中還有哪些套子？你身上有哪些有形無形的套子？你怎樣看待？以這些問題來加深導(dǎo)語所引入的語文學(xué)習(xí)中生活現(xiàn)象的理解。語文小到一個具體的詞大到一篇小說，都具有一定的感情色彩，都能使學(xué)生在看到內(nèi)容時，激發(fā)出相應(yīng)的人文情感與關(guān)懷。

二、利用生活資源進行教學(xué)活動

高中語文教師應(yīng)該積極地利用生活中的資源，根據(jù)教學(xué)的需要多開展一些教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在增長知識的同時，也可以將教學(xué)活動的內(nèi)容作為生活化教學(xué)資源，在教學(xué)中進行有效的利用，充分發(fā)揮生活化資源在教學(xué)中的作用。利用生活資源進行教學(xué)實踐的開展，可以有效地提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，幫助學(xué)生奠定良好的實踐基礎(chǔ)。

比如，在進行《中國建筑的特征》教學(xué)的時候，高中語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進身邊的建筑進行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行探討和交流，對所看到的建筑特征和風(fēng)格進行分析和總結(jié)，從而更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

三、寫作教學(xué)生活化

在新課程改革的大綱要求下，教師要將寫作這項教學(xué)任務(wù)引入中學(xué)生活中，即讓原本枯燥乏味的寫作課堂變得生動、有趣起來。從寫作意圖上來講，學(xué)生可以細致地觀察周邊生活常態(tài)，從寫作途徑上來講，學(xué)生可以從實際生活來獲取大量材料，以此豐富學(xué)生的寫作素材。在課后，教師要鼓勵學(xué)生從生活中多搜集一些經(jīng)典名言警句、民間諺語等，來不斷拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，寫作內(nèi)容要緊密貼近生活實際，增加文章的樸實性。

比如，當(dāng)教師講解完《動物游戲之謎》這篇佳作之后，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作一篇關(guān)于“生命”的短文。在寫這篇短文的時候，可以不限定題材、字數(shù)和時間，教師不要著急讓學(xué)生直接提筆寫文章，而是應(yīng)該讓學(xué)生交流自己對生命奇妙性、趣味性的相關(guān)見解，將生活中的具體實例利用特定的寫作手法引入文章中，以此來讓整個短文瞬間變得充實而生動。這就是所謂的“學(xué)中做、做中學(xué)”的啟示。學(xué)生在運用語文知識及語文學(xué)習(xí)所積累的情感體驗分析及解決生活中的問題時，又可以借助實踐，印證及反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)及知識應(yīng)用的良性循環(huán)。

四、聯(lián)系生活實際提升學(xué)生素養(yǎng)

語文是一門語言學(xué)科，是人們在長期的生活和生產(chǎn)實踐中的結(jié)晶，學(xué)生周邊生活中的語文知識處處可見，然而學(xué)生卻不容易發(fā)現(xiàn)，這主要是學(xué)生缺乏相應(yīng)的觀察能力，不能有效地從生活中提取有效的語文知識，捕捉不到生活中平凡現(xiàn)象背后的規(guī)律。因此，高中語文教師要聯(lián)系生活實際，對一些生活中的現(xiàn)象進行提煉和總結(jié)，然后運用到語文教學(xué)中，上升到語文知識的高度。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，同時也促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

比如在進行《寫人要凸顯個性》的訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對周邊的同學(xué)、教師、父母、親戚和鄰居等人進行仔細的觀察，并進行互動交流，發(fā)掘其中的個性特點，善于捕捉生活中人物的鮮明特點進行寫作練習(xí)。這樣，不僅能讓學(xué)生從生活中汲取素材，也能讓學(xué)生將語文知識技巧運用到實踐生活中。

語文生活化是一個動態(tài)的過程，需要教師首先有生活化的觀念，這樣在具體的教學(xué)中就能有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行語文生活化的嘗試，進行具體化實踐，從而使語文課真正實現(xiàn)從生活中來到生活中去，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)與做的綜合能力。從大方面講，當(dāng)今時代所需要的人才不再拘泥于知識的多少而是知識的轉(zhuǎn)化所帶來的經(jīng)濟的增長。從高中語文這一學(xué)科來看，生活化的探索，不僅使高中語文生動、有趣，還能將學(xué)到的東西活用，使學(xué)生各方面的能力全面發(fā)展。