◎藍(lán)翠萍

閱讀有利于孩子形成良好的品格和健全的人格，閱讀一些書籍能讓孩子學(xué)習(xí)到里面的人文精神，從而幫助孩子建立良好的三觀。閱讀還有助于孩子的積累詞匯，提高孩子的寫作能力，閱讀也有利于孩子提高表達(dá)能力。然而現(xiàn)在不少孩子心思偏浮躁，不能坐下來好好閱讀，即使閱讀，他們的收獲也很少。因此，教師們需要對自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念進行調(diào)整，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的閱讀創(chuàng)造力。

一、加強閱讀訓(xùn)練

其實小學(xué)階段學(xué)生還沒有很大的學(xué)習(xí)壓力，他們在學(xué)習(xí)上還是比較輕松的，很多同學(xué)的課后作業(yè)都是在學(xué)校都寫完了，回家之后不是找小伙伴玩，就是在家里看動畫片、打游戲，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，針對學(xué)生們的這種情況，教師們可以多給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓他們加強閱讀訓(xùn)練，這樣既能夠豐富學(xué)生的課外生活，讓他們的知識面得到拓寬，也可以提升學(xué)生的閱讀能力。教師們可以每天給學(xué)生布置一篇閱讀，學(xué)生需要通過自己的閱讀來解答習(xí)題，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的字詞的時候，他們可以通過查字典的方式來解決，當(dāng)然學(xué)生肯定也會遇上不理解的句子，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生把自己不理解的句子劃出來，也把自己的疑問標(biāo)注在文章中。學(xué)生自己閱讀能夠鍛煉學(xué)生查閱字典、分析和解決問題的能力，也對培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力都是很有幫助的。

比如說，教師們在進行《曹沖稱象》這一課的教學(xué)之前，教師們可以鼓勵學(xué)生在課下自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。在學(xué)生自讀課文時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。

二、教會閱讀技巧

比如說，如何概括文章的中心是出現(xiàn)頻率很高的一個閱讀題，因此，教師們可以幫助學(xué)生掌握這類題型的解法：首先要抓住文章的中心句；其次抓住首尾處的關(guān)鍵句；再有通過內(nèi)容分析來歸納中心。在理解文章中的事件的基礎(chǔ)上，品味作者在文章所蘊含的思想感情。一般情況下，贊揚或批評，在文章的結(jié)尾句議論和抒情的句子都會表現(xiàn)出來，所以概括文章的中心要從文章中找出主旨句。文章主旨是作者在文中表現(xiàn)的中心意思：作者的觀點、情感、態(tài)度等。理解文章主旨，這是屬于把握文章思想內(nèi)容方面的能力和要求，要求學(xué)生能從宏觀上理解和分析文章內(nèi)容的核心。在不同題材的文章中，文章主旨的表現(xiàn)形態(tài)是有差異的：議論文的主旨即是文章的中心論點；在科技說明文中介紹的事物特征或所說明的事理就是文章的主旨。在記敘類的文章中，作者通過寫人敘事狀物所表達(dá)出來的某種觀點、認(rèn)識、或情感即為文章主旨。歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于胸，這樣才能把握文意，領(lǐng)會作者的目的和意圖。

三、加強課外閱讀

只靠教師布置的閱讀任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且根本不能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，因此，教師們需要鼓勵學(xué)生多去進行課外閱讀，只有讓學(xué)生的閱讀量豐富了，他們才能夠養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。其實每個學(xué)校都有圖書館，教師們要利用好這一資源，讓學(xué)生去拓寬自己的知識面，如果覺得圖書館不方便，教師們可以組織學(xué)生在班上建立一個圖書角，每個學(xué)生把自己的課外書放在那里，這樣大家可以互相分享，都能看到更多的課外書。除了閱讀外，教師們還要鼓勵學(xué)生去把書本中優(yōu)美的詞句摘抄下來，遇到不懂的地方也可以和同學(xué)討論，或者是向教師請教，為了增強學(xué)生對于課外書籍的理解，教師們還可以組織學(xué)生去寫讀后感，這樣可以考察學(xué)生對于文章的理解情況，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章的思考。

教師們平時也要根據(jù)教學(xué)多給學(xué)生推薦一些書籍，因為學(xué)生們還不具備篩選文章的能力，因此，教師們尤其要試著給學(xué)生推薦不同類型的書籍，每個學(xué)生都有自己偏愛的文章類型，只有讓學(xué)生能接觸到更多的文章類型，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。每個年級的學(xué)生的理解能力是不一樣的，教師們還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來組織學(xué)生進行課外閱讀，比如低年級學(xué)生可以讀《十萬個為什么》、《安徒生童話選集》；高年級的學(xué)生可以去看《西游記》、《紅樓夢》等。

總結(jié)：只有加強閱讀訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)膫魇诮o學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生每天都接觸閱讀，才能夠提升學(xué)生的閱讀水平，教師們不只要重視課堂閱讀，還要增加學(xué)生的課外閱讀量，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。