◎高紅

在現(xiàn)代社會(huì)教育制度之下，很多積極的教育理念滲透于我國(guó)各個(gè)地區(qū)之中，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要通過全面的培訓(xùn)與教育提升教師的綜合素養(yǎng)，也要通過多元化方法的貫徹落實(shí)，融入于閱讀教學(xué)之中，使得學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自身積極的心理品質(zhì)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)閱讀講解的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握的過程中，還要充分將心理品質(zhì)的培養(yǎng)融入于日常的方方面面之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中都可以感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙，進(jìn)而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

一、利用多元化閱讀教學(xué)與積極心理品質(zhì)的理論知識(shí)分析

1.多元化閱讀教學(xué)與積極心理品質(zhì)的概念界定 多元化閱讀教學(xué)主要是選擇不同的讀本、通過多種教學(xué)方法，對(duì)閱讀知識(shí)和技巧進(jìn)行傳授，進(jìn)而使得小學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。而積極的心理品質(zhì)則是學(xué)生成長(zhǎng)生活中潛移默化形成的品質(zhì)，不僅可以指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生面對(duì)生活中的困難。

2.多元化閱讀教學(xué)與積極心理品質(zhì)的關(guān)系分析 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有著很大的不同，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要充分聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的指導(dǎo)。落實(shí)到多元化閱讀教學(xué)與小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系中來，主要是結(jié)合二者的特性，來對(duì)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的指導(dǎo)，在小學(xué)階段，學(xué)生正是處于心理斷乳期，所以，為了更好的使學(xué)生都有一個(gè)良好的自我認(rèn)知，積極通過閱讀知識(shí)的講解不斷對(duì)各項(xiàng)心理品質(zhì)進(jìn)行全面的滲透是非常重要的，在這個(gè)過程中，通過閱讀知識(shí)當(dāng)中人物內(nèi)容刻畫的展現(xiàn)，可以讓小學(xué)生在豐富的書本知識(shí)中遨游，并領(lǐng)會(huì)閱讀知識(shí)與生活的奇妙結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生感受到不同人物的個(gè)性特征，使其在對(duì)各種生活問題進(jìn)行解決的過程中可以以此為指導(dǎo)，不斷提升自身的堅(jiān)韌程度。

二、通過多元化閱讀培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要措施

在上述內(nèi)容中，我們對(duì)加強(qiáng)多元化閱讀教學(xué)的重要意義進(jìn)行了分析和探究，并有效探討了多元化閱讀教學(xué)與小學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的相連關(guān)系。從其基本內(nèi)容中可以充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來講，在實(shí)際教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，也要結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將祖國(guó)語(yǔ)言文字的各項(xiàng)表達(dá)能力以及積極的心理品質(zhì)貫穿到整個(gè)日常教育學(xué)中學(xué)，這樣才能夠通過多方面的解讀和研討，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般來講，在對(duì)這一部分的措施內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，我們就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和論述。

1.加強(qiáng)鼓勵(lì)教學(xué)，奠定良好基礎(chǔ) 在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理的過程中，要通過鼓勵(lì)教學(xué)的理念，讓學(xué)生了解積極心理品質(zhì)是如何培養(yǎng)和表達(dá)的，在這個(gè)過程中，教師要通過多元化的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生可以明確不同人物性格的閃光點(diǎn)。比如，在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)《動(dòng)腦筋爺爺》這篇本書當(dāng)中的人物性格進(jìn)行分析，并且通過問題的解答來對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過人物知識(shí)的分析以及閱讀技巧的領(lǐng)悟，豐富學(xué)生自身的視野和情感內(nèi)涵，讓小學(xué)生可以明確這一人物在學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)良品質(zhì)。在這個(gè)過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以在領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)情感溝通，促進(jìn)品質(zhì)養(yǎng)成 在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，積極貫徹落實(shí)良好的素質(zhì)教育理念也是非常重要的。在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮情感效應(yīng)的重要導(dǎo)向作用，通過情感溝通，來對(duì)小學(xué)生的情感內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富，也就是說，以講讀來啟發(fā)情感。比如在對(duì)經(jīng)典人物雷鋒的精神品質(zhì)以及生活閱歷進(jìn)行講解的過程中，就可以讓學(xué)生自行搜集素材，了解雷鋒的人生經(jīng)歷，并結(jié)合自身的生活學(xué)習(xí)情況，回答在雷鋒身上學(xué)到了什么精神品質(zhì)，是堅(jiān)韌不拔？還是堅(jiān)持不懈？還是其他的一些什么品質(zhì)？并通過情感的融入，豐富自身的精神世界，從語(yǔ)言文字入手，并以此為切入點(diǎn)，反復(fù)的對(duì)一些經(jīng)典的文字進(jìn)行朗讀，這樣才能夠有效的對(duì)作品的不同藝術(shù)境界進(jìn)行再現(xiàn)，并通過潛移默化的情感教育和情感體驗(yàn)，來對(duì)各項(xiàng)心理情感進(jìn)行體驗(yàn)。

3.完善意志教育，促進(jìn)素質(zhì)提升 教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過多元化閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的情緒高漲，并通過內(nèi)部狀態(tài)的展現(xiàn)，提升自身的綜合素質(zhì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。也就是通過意志教育加強(qiáng)自我約束，了解節(jié)制即高級(jí)，要讓小學(xué)生明確自律的重要意義，通過各種課外活動(dòng)的組織和安排，讓小學(xué)生可以在閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)會(huì)一直品質(zhì)養(yǎng)成的重要性。比如，可以充分組織課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生獨(dú)立的搜集資料講解人物性格特點(diǎn)，在充分了解這些名人名事的同時(shí)，可以結(jié)合自身的生活學(xué)習(xí)，講一講受到了怎樣的啟發(fā)，這樣才能夠不斷發(fā)揮榜樣的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到人物身處逆境而不消沉的重要品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展和組織的過程中，積極結(jié)合積極品質(zhì)培養(yǎng)的重要方法，對(duì)各方面的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的。在這個(gè)過程中，小學(xué)教師還要充分結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)差異化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠充分做到具體問題具體分析，進(jìn)而提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。