◎汪晶瑩

為了提高小學(xué)生的閱讀能力，教師要積極的采取措施，對學(xué)生進行專門的閱讀指導(dǎo)，以加強學(xué)生對文章的認識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須從小學(xué)生的年齡特點、心理特征出發(fā)采取行之有效的方法。而讀和寫將結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠促使小學(xué)生閱讀和寫作能力的共同提升。

一、開展讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式的意義

多年的語文教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對繁瑣的閱讀分析十分厭煩，更對寫作存有一種恐懼心理。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何在保證閱讀效果的同時提升學(xué)生的寫作能力？是當(dāng)今語文教師需要重點研究的一大課題。實踐表明：不僅要讓學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上，深刻理解文章所傳遞的情感和精神，還要引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考，作者的寫作手法是什么？如何才能將一件事情、一個人物，準確的表達出來？在語文閱讀中，教師要有意識的滲透寫作教學(xué)，讓學(xué)生在自己的文章中盡情的展現(xiàn)閱讀積累。只有將讀和寫有效的結(jié)合起來，讓兩者共同作用，共同增長，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展讀寫相結(jié)合的措施

1.指導(dǎo)學(xué)生分析句子，仿寫句子 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有超強的模仿能力，但是由于受自身經(jīng)驗和思維方式的影響，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，模仿是他們的一種本能，是他們表述自己的一種重要渠道。在語文教材中，有很多值得深思和分析的句子，引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進行仿寫，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會精美段落，仿寫段落 仿寫就是學(xué)生根據(jù)某一范文的構(gòu)思、手法等進行寫作的一種方式。例如，在學(xué)習(xí)了《荷花》這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中精美的段落仿寫：荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的......之后學(xué)生就開始創(chuàng)作了之旅：盛開的荷花像亭亭玉立的少女，像一團火焰，像一只玉盆，這樣一個個飽滿的荷花形象就展現(xiàn)了出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生合理想象，彌補空白 補寫指的是在有效閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章作者的表述，將作者想要表達但又欲言又止的部分進行合理的補充，進而深化學(xué)生對文章的理解。抓住文章的空白處，讓學(xué)生展開合理的聯(lián)想，進而提升學(xué)生的語言表達能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生補寫：一是文章留有懸念的地方，二是能夠深化文章主旨，但是作者略寫的地方，三是文章有插敘的部分，與現(xiàn)在文章所表達的情感緊密結(jié)合的地方。一些文章的情節(jié)比較復(fù)雜，教師可以截取其中的一部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去補寫成一篇有頭有尾的短文，進而培養(yǎng)學(xué)生對文章整體的掌控能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精美詞串，展開聯(lián)想寫作 詞語是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，亦是教學(xué)一個難點。在實際的教學(xué)中，為了讓學(xué)生記得牢固，教師需要不斷地重復(fù)和強調(diào)。實際上，語文教學(xué)的最終目的就是要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，去解決現(xiàn)實問題。在教學(xué)中，教師可以積極的創(chuàng)設(shè)情感，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自己分析和理解一些詞語，并以此為基礎(chǔ)進行合理的聯(lián)想，并用到其中3-5個詞語，去構(gòu)建一個具體的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己構(gòu)建的情境用語言表述出來，學(xué)生很快就會理解和記住這些詞語，并能熟練的應(yīng)用到自己的寫作中去。在實際的教學(xué)過程中，教師采用這種方式開展寫作教學(xué)，學(xué)生的寫作能力自然會得到很大的提升，再也不會將詞句羅列在文章中，而是賦予了它們優(yōu)美而生動的情境。

5.開展小組合作學(xué)習(xí)方式，互改作文 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，也是新課改的一種教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，加強師生間的交流、互動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中去分析和思考問題，進而激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造潛能。具體方法如下：將學(xué)生進行分組（每四人為一組，）互相批改作文。通常情況下，從文章內(nèi)容、寫作手法、用詞、結(jié)構(gòu)等幾個方面著手。改完后，組員逐個發(fā)言，并指出所改文章的優(yōu)點和不足。而小作者此時要將他人的建議記錄下來，不斷完善自己的寫作。

結(jié)束語：教師要將讀與寫有效的結(jié)合起來，在閱讀中拓展學(xué)生的思維，積極鼓舞學(xué)生進行創(chuàng)作，唯有這樣，學(xué)生才能充分理解作者要表達的情感，才能將文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法運用到自己的寫作中去。